以學(xué)習(xí)為中心的初中數(shù)學(xué)教學(xué)探究

胡江華

摘 要：在新課程改革背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的發(fā)展需要教師以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)作用，在雙向互動中提高教學(xué)質(zhì)量。在本文中，本人將立足新課改理念，就如何實現(xiàn)以學(xué)習(xí)為中心的初中數(shù)學(xué)教學(xué)進行具體分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);以學(xué)習(xí)為中心;教學(xué)策略

以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)有效地改變了以“老師”，“教材”和“教課堂”為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式。且在以人為本該教育理念的指導(dǎo)下，學(xué)生已成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要參與者。由此，在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中，教師需要將知識灌輸方式轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)引導(dǎo)，采取多種方式，激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使其在與教師的積極互動過程中，有效探索新知識，扎實掌握新知識，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。一般情況下，我在組織初中數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，這樣建構(gòu)以學(xué)習(xí)為中心的課堂。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)動機

初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)了教師的教學(xué)主導(dǎo)作用。建立有效的教學(xué)情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)探究的興趣，還可以使其在情境體驗的過程中有效地發(fā)展數(shù)學(xué)能力。新課程改革實施以來，如何激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣是廣大教師積極探究的課題。為提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果，在以學(xué)習(xí)為中心該教育理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計多樣的情境，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使其在情境體驗的過程中敢于提出自己的疑問和不同觀點?；诖?，我在組織初中數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，會靈活地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多媒體情境、生活情境等。以“軸對稱”為例，在課堂導(dǎo)入活動開展中，我把握數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，利用多媒體為學(xué)生展現(xiàn)了多樣的軸對稱圖形，以此吸引學(xué)生的注意力，并使其在圖片觀看中，建立對軸對稱圖形的感性認知。接著，則鼓勵學(xué)生調(diào)動其已有的生活經(jīng)驗，列舉一些其他的常見的軸對稱圖形，進而在大量的感性材料的積累下，對軸對稱圖形進行分析，發(fā)現(xiàn)其特點，自主地總結(jié)，以此自然而然地實現(xiàn)對軸對稱圖形的理解。同時，對深入探究軸對稱圖形產(chǎn)生興趣，打好課堂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

二、自主學(xué)習(xí)，掌握新知

由于學(xué)生是數(shù)學(xué)教學(xué)活動的主體，因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動過程中，老師將給予學(xué)生充分展示自主性的機會，使他們能夠積極地發(fā)揮自主性探索知識。在此過程中，我一般會采用啟發(fā)式教學(xué)的方式，給學(xué)生足夠的機會展示自己，使他們在動手、動腦的過程中掌握寶貴的數(shù)學(xué)知識，促進數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。具體地，我在組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動的時候，會立足數(shù)學(xué)知識的抽象性和概括性此特點，組織實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生動手操作，使其在親身體驗的過程中，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成，進而透過數(shù)學(xué)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)本質(zhì)或規(guī)律，探索到有價值的數(shù)學(xué)知識。以“全等三角形”為例，該節(jié)課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生掌握全等三角形的概念、準確掌握全等三角形的對應(yīng)元素，理解全等三角形的性質(zhì)。細細分析這些內(nèi)容，我們可以其具有抽象性。在課堂教學(xué)活動開展中，教師如果采取知識灌輸?shù)姆绞?，則會導(dǎo)致學(xué)生在被動接受的過程中，承受大量的理解負擔(dān)，無法建立對所學(xué)知識的深刻理解。面對此情況，我結(jié)合這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的特點，嘗試采取動手操作的形式，給予學(xué)生親身體驗的機會，使其在自主性的發(fā)揮下，探索到有價值的數(shù)學(xué)知識。比如，在引導(dǎo)學(xué)生掌握全等三角形的性質(zhì)的時候，我鼓勵學(xué)生在小組中合作制作圖形，經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)、翻折等經(jīng)歷三角形的變化過程，從而透過現(xiàn)象把握其中的規(guī)律，進而掌握全等三角形的性質(zhì)，實現(xiàn)對所學(xué)知識的有效掌握，提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、嚴密思考，分類整合

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師很難引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的積極性。面對這種情況，教師需要以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，發(fā)揮自己的教學(xué)指導(dǎo)作用，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提出探究問題，借此引導(dǎo)學(xué)生進行思考和探索，從而使學(xué)生在一個個的問題解決中撥開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的迷霧，深刻理解所學(xué)。課堂提問的實施是以實現(xiàn)教學(xué)目標，引導(dǎo)學(xué)生積極思考為目的的。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中，我一般會結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，圍繞重難點知識，為學(xué)生設(shè)計探究問題，借此使學(xué)生在問題解決中扎實掌握所學(xué)。仍以“全等三角形”為例，在教學(xué)活動開展中，我先利用多媒體向?qū)W生展示了一組大小相同的福娃圖片，一組大小不同的福娃圖片，一組顏色不同的三角形圖片，以此為基礎(chǔ)，向?qū)W生提出了會這樣的問題：在第一幅圖片中，我們將兩個人物形象放到一起會重合起來嗎？第二幅圖片呢？第三幅圖片呢？從這些圖片的擺放過程中，你可以獲得哪些認知呢？你能從這三幅圖片中歸納出怎樣的結(jié)論呢？在這樣的問題引導(dǎo)下，學(xué)生會產(chǎn)生探究興趣，且在圖片的移動、重合的過程中，建立對全等三角形的感性認知，把握全等三角形的特點，同時還可以在分析、比較、歸納這一系列的過程中，獲得歸納思維的發(fā)展，為數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

四、反饋交流，啟發(fā)導(dǎo)學(xué)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的實施過程中，師生之間的交流不僅是知識和信息的交流，也是情感的交流。情感交流在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中起著至關(guān)重要的作用。為了實現(xiàn)這一目標，教師在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的時候，除了引導(dǎo)學(xué)生思考和探索數(shù)學(xué)知識外，還鼓勵學(xué)生自主表達自己的觀點，并在賞識教育教學(xué)理念的指導(dǎo)下，對學(xué)生給予積極的評價，從而使學(xué)生在教師的激勵下，拓展思維，繼續(xù)進步。一般情況下，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中，一些學(xué)生因為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有限，不敢當(dāng)眾提出自己的問題或看法，害怕受到他人的嘲笑。如此自然而然地影響了班級交流、反饋的實現(xiàn)。新課改的實施倡導(dǎo)教師在組織教學(xué)的時候，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)?；诖?，我會建立合作小組，引導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)層級不同的學(xué)生在小組中就所學(xué)的數(shù)學(xué)知識提出自己的看法，其他成員就這些問題進行交流。在交流的過程中，我會走進小組，認真觀察，對提出有價值問題的學(xué)生給予鼓勵，從而使其在我的賞識下，樹立自信心，繼續(xù)深入地探究數(shù)學(xué)，逐步地提高數(shù)學(xué)探究能力。

五、總結(jié)鞏固，遷移應(yīng)用

在以學(xué)習(xí)為中心的初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展中，知識鞏固和應(yīng)用是不可或缺的環(huán)節(jié)。因為，初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動實施的目的之一是引導(dǎo)學(xué)生使用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。因此，在組織初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的時候，我會鼓勵學(xué)生就每個知識點進行分析和總結(jié)，并向他們提出相關(guān)的問題，借此幫助學(xué)生加深對問題的認識，同時積累知識應(yīng)用經(jīng)驗。應(yīng)該指出一點，在知識總結(jié)和應(yīng)用過程中，教師有必要給學(xué)生提供解決問題的機會。其次，有必要設(shè)計開放性問題調(diào)動學(xué)生的思維。在陶行知先生生活教育理念的指導(dǎo)下，我通常會在組織了新知教學(xué)之后，為學(xué)生設(shè)計一些生活問題，使其在體驗生活的過程中對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識進行運用，以此在運用的過程中再次理解，實現(xiàn)扎實地掌握所學(xué)。以“畫軸對稱圖形”為例，在教學(xué)之后，我為學(xué)生設(shè)計了制作班徽的任務(wù)，引導(dǎo)其發(fā)揮想象力，運用軸對稱知識制作形式各異的圖案，以此實現(xiàn)學(xué)以致用，積累數(shù)學(xué)應(yīng)用經(jīng)驗，為解決現(xiàn)實生活問題打好基礎(chǔ)。

總之，新課程改革下，教師要在以人為本的教育理念指導(dǎo)下，積極實施以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握新知識，鼓勵學(xué)生認真思，實現(xiàn)對知識的總結(jié)、應(yīng)用，使學(xué)生在自主性的發(fā)揮下掌握有價值的數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

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