新課改下高中化學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新思考

林慧

摘 要：本文將對新課改下高中化學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的重要作用進行全面介紹，進而從多角度出發(fā)，提出新課改下高中化學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新策略，以期為有關(guān)高中化學(xué)教師提供可靠參考。

關(guān)鍵詞：新課改;高中;化學(xué)教學(xué);教學(xué)方法;教學(xué)創(chuàng)新

引言

化學(xué)學(xué)科是高中階段的重要學(xué)科，其集科學(xué)性、邏輯性、探索性以及創(chuàng)新性等于一身，能夠幫助教師有效提升高中生的創(chuàng)新意識。特別是在當(dāng)前的新課改大背景下，國家強調(diào)學(xué)生的全面培養(yǎng)，這就要求高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)全面創(chuàng)新教學(xué)方法，在吸引高中生注意力的同時，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生具備創(chuàng)新思維。

一、新課改下高中化學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的重要作用

如今正處于新一輪的課程改革進程中，對于廣大學(xué)生而言，校園課堂已經(jīng)是當(dāng)前確保其全面成長和發(fā)展關(guān)鍵陣地[1]。“素質(zhì)教育”理念已經(jīng)在我國被倡導(dǎo)多年，然而從整體層面來看，我國整體教育水平并未取得較多的突破性進展，相比于發(fā)達國家，仍顯落后。很多教師依然不能準確認識“素質(zhì)教育”的本質(zhì)含義，對該教育理解并不全面，甚至?xí)ビ行Ы逃e極性，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，大部分教學(xué)方法落后、僵硬。因此，新課改下高中化學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)，對于社會整體發(fā)展有著極為重要的意義，對國家整體教育以及新課改都擁有良好的推動作用，甚至將會直接決定未來教育發(fā)展趨勢。

二、新課改下高中化學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新策略

（一）采用情境教學(xué)方法

對于高中化學(xué)教學(xué)而言，對高中生創(chuàng)造性邏輯思維的有效激發(fā)便屬于新課改最核心的目的，這就要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出最為合適的問題情境。對當(dāng)代高中生來說，其思維邏輯的活躍，往往是從各種問題開始，并且在對問題進行解決的過程中逐漸發(fā)展。從整體上來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，便屬于持續(xù)創(chuàng)設(shè)問題情境、使學(xué)生認知出現(xiàn)沖突并激發(fā)出自身求知欲、探索欲以及在思考、探索問題過程中創(chuàng)新、發(fā)展高中生邏輯的過程。所以，問題情境的積極創(chuàng)設(shè)，可以為有效開展課堂教學(xué)夯實基礎(chǔ)。

比如，教師在為學(xué)生講解原電池的原理前，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)下面這種問題情境：因為學(xué)生們剛剛接觸電化學(xué)相關(guān)的知識，因此需要優(yōu)先讓學(xué)生們以感受為主。隨后，教師可以將事先準備的音樂生日賀卡展示給高中生，再去掉電池，連接賀卡和銅-鋅原電池，在觀察之后能夠得出此原電池和紐扣電池有著相同的原理，進而引出問題：“原電池的組成部分都有哪些？”“原電池的工作原理是什么？”通過這些問題情境，使學(xué)生探索欲以及求知欲被激發(fā)出來。此時，教師可以借助多媒體向?qū)W生展示原電池的原理示意圖。教師在事先制作多媒體視頻時，可以從網(wǎng)上下載相關(guān)實驗的動畫視頻。實驗為：將鋅片和銅片插入到盛有適量稀硫酸玻璃槽當(dāng)中，隨后用導(dǎo)線將其與電流計相連，設(shè)置開關(guān)電鍵，同時溶液里日常無法看到的各種離子在動畫中會呈現(xiàn)出可見且形象的球狀。斷開電鍵后，鋅片會逐漸溶解，同事出現(xiàn)氣泡。閉合電鍵后，鋅片依然處于溶解狀態(tài)，此時銅片上會冒出許多氣泡，此時電流計的指針也會出現(xiàn)偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象，說明產(chǎn)生了電流。除此之外，高中生在觀看動畫之后，能夠了解到鋅片會逐漸溶解成鋅離子，而氫離子在得到電子之后，會以氣泡形式出現(xiàn)，在閉合電鍵的時候，學(xué)生們能夠看到電子進行定向的移動。借助多媒體動畫視頻，可以將以往學(xué)生們無法看到的微觀世界，且具有一定程度的形象性，這可以使學(xué)生更直接地掌握原電池化學(xué)原理。以此為基礎(chǔ)，便可以使學(xué)生更快地掌握原電池概念及其能量變化。其中，活潑金屬是負極，會出現(xiàn)氧化反應(yīng)，而正極出現(xiàn)還原反應(yīng)，此時電子會從負極通過外電路向正極流動，教師要將有關(guān)內(nèi)容以板書的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。此時，學(xué)生們基本能夠明確原電池的構(gòu)成條件，教師應(yīng)當(dāng)進一步引導(dǎo)學(xué)生主動思考“原電池產(chǎn)生電流的原因是什么？”“原電池有什么化學(xué)原理？”隨后便可以進行下一步的過渡[2]。

（二）為學(xué)生營造和諧氛圍

教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)老舊的教學(xué)理念，從而和學(xué)生保持相互尊重，這就要求教師應(yīng)當(dāng)信任、關(guān)心和尊重高中生。在通常情況下，教師對于學(xué)生們的付出，能夠充分引起全班學(xué)生的情感共鳴，進而也讓學(xué)生喜愛和尊重教師。與此同時，教師還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生努力營造一個更加自然、和諧和平等的學(xué)習(xí)氛圍，不斷鼓勵高中生主動回答問題，若回答正確，教師必須應(yīng)及時對其加以表揚和稱贊;如果學(xué)生回答錯誤，教師不可埋怨學(xué)生。如此便能夠使師生間距離更近了。

比如，教師在為學(xué)生們講解元素周期表時，教師需要帶領(lǐng)高中生對周期表排布特征進行觀察，合理播放有關(guān)元素周期表的視頻，幫助學(xué)生們認真觀察，著手點可以選擇化合價以及化學(xué)元素排列，并讓學(xué)生在觀察過程中逐步找到表的規(guī)律、特征，并準備讓學(xué)生們自行概括其核心。

（三）促進教學(xué)過程的互動

在新課改背景下，教師需要將學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體位置上，不斷提升學(xué)生們課堂參與感，從而進一步提升學(xué)生主觀能動性，使其能夠主動參與教學(xué)活動。因此，教師需要不斷活躍課堂氣氛，向?qū)W生們提出一些創(chuàng)造性問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出發(fā)現(xiàn)以及解決問題的良好環(huán)境，并且鼓勵學(xué)生主動進行質(zhì)疑，從而全面提升教學(xué)效率。

比如在學(xué)習(xí)有機化學(xué)相關(guān)知識時，教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生共同復(fù)習(xí)高一時學(xué)過的知識。并且提出一些不同于文本的問題，使學(xué)生有疑問：“如何計算有機化合物中化學(xué)價？書寫有機化合物的技巧、方法是什么？”等，隨后教師再一步步引出知識。

結(jié)論

總體而言，在全國實施新課改的過程中，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)致力于打破傳統(tǒng)教學(xué)理念，結(jié)合時代發(fā)展以及新時期高中生的性格特征等，為學(xué)生設(shè)計出更加創(chuàng)新、多樣化的教學(xué)活動，從而在不斷激發(fā)高中生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動其積極性的同時，持續(xù)鍛煉其創(chuàng)新能力，進而使其能夠主動參與到實際教學(xué)過程中。

參考文獻

[1]張學(xué)才.新課改背景下高中化學(xué)教學(xué)方法探析[J].教育教學(xué)論壇，2018（39）：197-198.

[2]高金娥，董希毅.新課改背景下高中化學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新分析[J].名師在線，2018（18）：38-39.