淺談在小學(xué)科學(xué)課堂中滲透德育的策略

樊家興

摘 要：提起教師，每個(gè)人的腦海中會(huì)呈現(xiàn)一個(gè)辛勤的園丁的形象，那么教室的職責(zé)是什么呢？?jī)H僅是教育學(xué)生理論知識(shí)嗎？答案顯然是否定的，傳授知識(shí)固然重要，德育教育不容小覷，教書(shū)育人兩者之間缺一不可。德育影響一個(gè)人的人格、品質(zhì)。科學(xué)課堂中除了具有一些理論知識(shí)，更重要的是這其中還包含著人文精神，因此教師可以借助小學(xué)的科學(xué)課堂穿插德育教育，使學(xué)生能夠得到全方位的發(fā)展，但是，在這個(gè)過(guò)程中，教師需要把握好學(xué)科教學(xué)與德育教育的維度，在教育和德育都可以高效率進(jìn)行的條件下，分配好兩者的時(shí)間及教育的形式。本篇文章主要對(duì)小學(xué)科學(xué)課堂滲透德育教育的方法進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué);科學(xué);德育

正文：

小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)這門學(xué)科，可以使自己的科學(xué)素養(yǎng)得到提高，科學(xué)素養(yǎng)為以后的學(xué)習(xí)及發(fā)展生涯奠定了基礎(chǔ)，養(yǎng)成樂(lè)于觀察、實(shí)事求是的習(xí)慣。通過(guò)觀察我國(guó)的教育環(huán)境可以明顯看出，科學(xué)課的開(kāi)設(shè)從三年級(jí)就開(kāi)始了，科學(xué)教會(huì)學(xué)生們理性、客觀的處事方式，同時(shí)科學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)蘊(yùn)含著人文思想，因此在科學(xué)課堂中滲透德育教育是比較容易實(shí)現(xiàn)也易于實(shí)現(xiàn)的。這個(gè)實(shí)施的過(guò)程，對(duì)于學(xué)生的健全人格和優(yōu)秀品質(zhì)的養(yǎng)成都有很大的幫助，可以讓學(xué)生在上課過(guò)程中飽含激情，還能促使學(xué)生養(yǎng)成正確的三觀意識(shí)，讓學(xué)生懂得愛(ài)國(guó)的高尚情操，生命的可貴，懂得團(tuán)結(jié)同學(xué)、樂(lè)于分享、積極合作的重要性。具體采取的措施如下：

一、利用課本滲透德育教育

仔細(xì)觀察，小學(xué)課本里所涉及的內(nèi)容都與德育息息相關(guān)，小學(xué)是學(xué)生離開(kāi)家庭后的第一課，學(xué)校給學(xué)生提供了這個(gè)場(chǎng)所，學(xué)校所賦予的責(zé)任不僅僅是教育知識(shí)，而且還有一個(gè)重大的責(zé)任就是育人，因此在小學(xué)課本中，所涉及的文本型內(nèi)容都會(huì)與德育教育相關(guān)聯(lián)，教師需要認(rèn)真鉆研課本中的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)里面德育教育的內(nèi)容，在上課過(guò)程中，采用合適的方法將德育知識(shí)傳遞給學(xué)生，使教材中的內(nèi)容得以應(yīng)用。正因此也需要教師，在備課過(guò)程中需要更加的用心，發(fā)現(xiàn)里面所隱含的內(nèi)容，用合適的方法傳遞給學(xué)生，因?yàn)樾W(xué)生剛涉及這些學(xué)科知識(shí)，他們對(duì)一切事物都感到好奇，賦予激情，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)對(duì)科學(xué)感興趣，小學(xué)生自控能力相對(duì)較差，這種認(rèn)真學(xué)習(xí)的時(shí)間相對(duì)較短，所以需要教師采用吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式進(jìn)行授課，教師的引導(dǎo)和監(jiān)督在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中是十分重要的。在講解植物這一單元過(guò)程中，其中包含一課《植物的葉》，這一刻要求學(xué)生在下課可以了解一些葉子的形狀，對(duì)一些植物的葉子進(jìn)行觀察，但這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們觀察的葉子應(yīng)該是落葉，而不是摘取新鮮的葉子，因此教師可以根據(jù)這一刻的特點(diǎn)，給學(xué)生滲透保護(hù)環(huán)境、珍愛(ài)生命的德育思想，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成好習(xí)慣。對(duì)于調(diào)皮搗蛋的孩子，他們也許并不能遵循教師的諄諄教誨，他們還會(huì)采取一些新鮮的葉子，樹(shù)枝。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師應(yīng)該采取合理的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，教師的教導(dǎo)可以促使學(xué)生對(duì)教師肅然起敬，可以親身實(shí)踐教學(xué)，在撿樹(shù)葉過(guò)程中我會(huì)陪同學(xué)生一起去揀樹(shù)葉;其次，可以在露天的、野外的場(chǎng)所陪伴著同學(xué)觀察，這個(gè)過(guò)程中可以在不采摘的條件下進(jìn)行觀察，實(shí)現(xiàn)德育教育的目的。

二、在科學(xué)探究中滲透德育

科學(xué)探究使學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，處事方式，除此之外，在教學(xué)過(guò)程中，還可以利用科學(xué)課培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、敢于質(zhì)疑的精神。每個(gè)學(xué)生都是與眾不同的，學(xué)生與學(xué)生之間存在著很大的差異，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的特點(diǎn)，在做事過(guò)程中，一個(gè)人完成一件事效率低進(jìn)展慢，但是如果同學(xué)與同學(xué)之間可以互幫互助，每個(gè)人將自己的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)在團(tuán)隊(duì)工作過(guò)程中展現(xiàn)出來(lái)，這樣可以使學(xué)習(xí)效率高、進(jìn)站快。使每個(gè)學(xué)生的差異轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)。例如在科學(xué)分組的探究過(guò)程中的，教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，使小組中的每一個(gè)學(xué)生都可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，在小組解決問(wèn)題的過(guò)程中貢獻(xiàn)一己之力，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生首先要學(xué)會(huì)配合，完成自己任務(wù)的同時(shí)，也要幫助其他同學(xué)一起解決問(wèn)題，完成大家共同的任務(wù)。在飛速發(fā)展的今天，會(huì)有大量的信息涌入，學(xué)生、教師以及社會(huì)上的每一個(gè)人都要有選擇的意識(shí)，以批判思想看待事物，對(duì)各種流產(chǎn)的信息做出正確的評(píng)判。在科學(xué)探究過(guò)程中，可以深透一些德育教育，培養(yǎng)學(xué)生正確看待事情的能力，尊重別人的汗水，所有事情都要以事實(shí)出發(fā)，不要隨意接受某種觀點(diǎn)，要敢于提出質(zhì)疑。更重要的是，科學(xué)探究對(duì)于學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成十分重要，教師是除了父母陪伴學(xué)生最長(zhǎng)時(shí)間的人，教師是學(xué)生們學(xué)習(xí)的榜樣，做事情要沉著冷靜、努力認(rèn)真。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要告誡學(xué)生珍惜現(xiàn)在所擁有的一紙一筆等任何東西，要保護(hù)環(huán)境、不亂扔垃圾，不隨意在課堂交流，當(dāng)別人講話時(shí)要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，要學(xué)會(huì)尊重，使自己越來(lái)越優(yōu)秀。

結(jié)束語(yǔ)：

德育教育沒(méi)有盡頭，需要每個(gè)學(xué)生不斷的學(xué)習(xí)進(jìn)取，這個(gè)過(guò)程也需要教師更加的努力拓展自己的知識(shí)，可以傳遞給學(xué)生更多的知識(shí)，利用課本中的內(nèi)容，實(shí)踐中的內(nèi)容，將德育內(nèi)容滲透到課堂中，使學(xué)生掌握，但也需要教師把握好維度，控制好德育與教學(xué)的時(shí)間安排。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳全安.在小學(xué)科學(xué)課堂中滲透德育的途徑[J].廣西教育A（小教版） ，2015.

[2]李武洛.淺談在小學(xué)科學(xué)課堂中如何滲透德育教育[J].科學(xué)咨詢，2016.

[3]李群義.小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中的德育滲透探微[J].新課程上旬，2017.