漢語(yǔ)拼音教學(xué)的“要”與“不要”

周雪芳

漢語(yǔ)拼音在小學(xué)階段是識(shí)字的工具，是學(xué)習(xí)普通話的工具，是幫助閱讀的“拐棍”。那么，如何準(zhǔn)確把握漢語(yǔ)拼音是“工具”這一定位，

在教學(xué)實(shí)踐中既不拔高要求，又提高教學(xué)效

率呢？筆者覺(jué)得要努力做到以下幾個(gè)“要”與

“不要”：

一、 拼音字母——要正視差異，不要視而不見(jiàn)

剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生拼音學(xué)習(xí)情況不一，因此我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況分層教學(xué)。第一層次的學(xué)生（會(huì)認(rèn)且讀準(zhǔn)的）教師不用教，可以請(qǐng)這些學(xué)生做小老師帶領(lǐng)第二、第三層次的學(xué)生學(xué)字母，讓這些學(xué)生始終保有信心、有成就感。教師要舍得在糾正第二層次學(xué)生（尤其是來(lái)自方言地區(qū)的）的讀音、教會(huì)第三層次的學(xué)生會(huì)認(rèn)并讀準(zhǔn)字母上花時(shí)間，想辦法。

二、 情境圖——要引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，不要看圖說(shuō)話

一幅幅整合的圖畫創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)有趣的故事情境，拉近了拼音和學(xué)生生活的距離，增強(qiáng)了學(xué)拼音的親切感與趣味性。情境圖中均有相應(yīng)的事物示音或示形，我們可以借助生活經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生發(fā)音記形，交流過(guò)程中應(yīng)充分利用學(xué)生的口語(yǔ)基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察與說(shuō)話能力、思維力和想象力，但不要上成看圖說(shuō)話。如《zh ch sh r》這個(gè)片段的教學(xué)——

師：（出示情境圖）跟著拼音寶寶們，我們來(lái)到了拼音王國(guó)里的森林學(xué)校，現(xiàn)在正是課間活動(dòng)時(shí)間。小朋友，你們從圖中看到了哪些小動(dòng)物？它們分別在干什么？

生1：小猴子織毛衣。

師：小猴子z z z，織毛衣zh zh zh 。

生2：小刺猬吃果子。

師：小刺猬c c c，吃果子ch ch ch 。

生3：小獅子坐得直。

師：小獅子sh sh sh，坐得直 zh zh zh。

生4：小蜘蛛在織網(wǎng)。

師：小蜘蛛zh zh zh，在織網(wǎng)zh zh zh。

生5：小蜘蛛吐細(xì)絲。

師：小蜘蛛zh zh zh，吐細(xì)絲 s s s。

生6：長(zhǎng)頸鹿做值日。

師：長(zhǎng)頸鹿做值日zh zh zh，做值日r r r。

……

師：小朋友，在拼音王國(guó)里的森林學(xué)校，除了小動(dòng)物們，你們還看到了什么？

生1：天上有彩云，太陽(yáng)公公出來(lái)了，它還在笑呢！

師：你真會(huì)觀察，那你知道太陽(yáng)公公出來(lái)了，我們給它一個(gè)詞語(yǔ)就叫——

生1：日出。

師：對(duì)，日出日出 r r r。

師： 太陽(yáng)公公出來(lái)了，我們叫“日出”，那太陽(yáng)公公回家了，我們叫——

生2：日落。

師：日落日落 r r r。

師：其他小朋友還看到了什么？

生3：還有三張椅子和一只凳子。

……

師：你們觀察得真仔細(xì)！今天咱們要學(xué)的聲母就藏在這幅圖中，你找到它們了嗎？

生1：一只凳子和小猴子坐的椅子的形狀就是zh。

生2：小刺猬和椅子的形狀就是ch。

生3：小獅子和椅子的形狀就是sh。

生4：黑板前一棵苗的形狀就是r。

……

師：你們真厲害，一下子就發(fā)現(xiàn)了我們今天要學(xué)的聲母zh ch sh r。老師編了一首兒歌送給大家：（播放）

小獅子坐得直，小刺猬吃果子。

小蜘蛛結(jié)細(xì)網(wǎng)，小猴子織毛衣。

長(zhǎng)頸鹿最開(kāi)心，今天它來(lái)做值日，做值日。

三、 音節(jié)——要加強(qiáng)整合，不要零敲碎打

為提高學(xué)習(xí)效率，教材大多精選高頻常用音節(jié)，因此列舉的音節(jié)一般是生活中常用到的，而一些無(wú)效音節(jié)（死音節(jié)），如rī、rí、rǐ、té、tě、zí等無(wú)對(duì)應(yīng)漢字的就不出現(xiàn)。音節(jié)強(qiáng)調(diào)帶調(diào)拼讀，緊密聯(lián)系學(xué)生的口語(yǔ)實(shí)際。音節(jié)拼讀過(guò)程用灰色，結(jié)果用黑色，只在初學(xué)呈現(xiàn)，后面不再出現(xiàn)箭頭圖，并不是要求直呼，而是允許用不同方式拼讀，讀出結(jié)果即可。如《zh ch sh r》“zhā? zhè? zhù”和“zhuǎ? zhuō”這一行的教學(xué)——

師：我們的聲母寶寶zh、ch、sh、r繼續(xù)在拼音王國(guó)游覽，“zh”遇到了幾個(gè)好朋友，你看——

1. 出示音節(jié)：zhā? zhè? zhù

師：zh與誰(shuí)交上了朋友？念什么？（注：學(xué)生有差異，不管是直呼還是拼讀出這些音節(jié)的，都要及時(shí)鼓勵(lì)。）

生1：zh與ā交上了朋友，念zhā。

生2：zh與è交上了朋友，念zh-è—zhè。

生3：zh還與ù交上了朋友，念zhù。

師：我們一起念念zh結(jié)交的三個(gè)新朋友。

生：zhā、zhè、zhù。

師：生活中我們經(jīng)常會(huì)說(shuō)到zh的這三個(gè)新朋友，比如：我說(shuō)zhā，扎針的扎、渣子的渣、山楂的楂。你能像老師一樣說(shuō)zhè和zhù嗎？

生1：我說(shuō)zhè，? 浙江的浙、這里的這、這個(gè)的這、這會(huì)兒的這、這天的這、這時(shí)的這。

生2：我說(shuō)zhù，蛀牙的蛀、住房的住、住這里的住、居住的住、柱子的柱。

師：我們?cè)僖黄鹉钅顉h結(jié)交的三個(gè)新朋友。

生：zhā、zhè、zhù。

2. 出示音節(jié)：zhuǎ zhuō

師：誰(shuí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)zh結(jié)交的這兩個(gè)新朋友了？

生1：zh-u-?！獄huǎ。

師：對(duì)，爪子的爪、雞爪的爪、鴨爪的爪。

生2：zhuō。

師：對(duì)，你真厲害，不用拼就能認(rèn)識(shí)它。

師：誰(shuí)還能像老師一樣來(lái)說(shuō)一說(shuō)：zhuō huō zhuō，什么zhuō？

生：zhuō zhuō zhuō， 課桌的桌、圓桌的桌、捉迷藏的捉、捉蟲(chóng)子的捉、桌子的桌。

師：誰(shuí)來(lái)念念zh剛結(jié)交的這兩個(gè)新朋友？

生：zhuǎ、zhuō。

四、 詞語(yǔ)和識(shí)字——要聯(lián)系運(yùn)用，不要割裂僵化

學(xué)拼音后即學(xué)詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)都是生活中的常用詞，幾個(gè)詞語(yǔ)之間還有內(nèi)在的邏輯關(guān)系。教學(xué)時(shí)可以放手讓學(xué)生自己拼讀這些由音節(jié)組成的常用詞，在詞語(yǔ)中借助拼音學(xué)習(xí)個(gè)別漢字，進(jìn)一步體現(xiàn)拼音的學(xué)習(xí)價(jià)值，漢字只識(shí)不寫。教學(xué)中我們要注意前后聯(lián)系，加強(qiáng)運(yùn)用，不要割裂僵化。如《zh ch sh r》“擦桌子（桌）”的教學(xué)——

師：（出示小猴擦桌圖? ）你看到了誰(shuí)？它在干什么？

生1：小猴在擦桌子，做值日生。

師：對(duì)，今天是小猴值日，它在擦桌子。平時(shí)小朋友做值日的時(shí)候除了擦桌子，還會(huì)擦什么？

生2：我們還會(huì)擦黑板。

師：擦黑板，cā cā cā。

生3：擦玻璃。

師：擦玻璃，cā cā cā。

……

師：小朋友，你們真能干！你們平時(shí)在家也會(huì)幫爸爸媽媽擦桌子吧？

生：會(huì)！

師：老師真喜歡你們！

師：小朋友在學(xué)校里擦的是課桌，在家里擦的是飯桌。你還見(jiàn)過(guò)哪些桌？

生1：我見(jiàn)過(guò)方桌。

師：方桌是桌zhuō zhuō zhuō。

生2：我見(jiàn)過(guò)圓桌，我還知道圓桌會(huì)議。

師：圓桌也是桌，zhuō? zhuō? zhuō。

生3：我見(jiàn)過(guò)長(zhǎng)桌。

師：長(zhǎng)桌還是桌，zhuō? zhuō? zhuō。

生4：我見(jiàn)過(guò)玻璃桌，它是用玻璃做成的。

師：玻璃桌玻璃桌，zhuō、 zhuō、zhuō。

……

師：小朋友真會(huì)發(fā)現(xiàn)！生活中的桌子可多了，形狀各有不同。不管是圓桌、方桌、長(zhǎng)桌、課桌、飯桌，還是玻璃桌，它們有一個(gè)共同的名字叫——桌子。

五、 拼音書寫——要正確抄寫，不要默寫

拼音書寫由書寫字母到書寫音節(jié)，只要求抄寫，不要求默寫。如《zh ch sh r》這個(gè)片段的教學(xué)：

1.想一想，說(shuō)一說(shuō)，怎樣才能把zh ch sh r這四個(gè)聲母寫好。

zh ch sh 里面藏著我們學(xué)過(guò)的z c s h四個(gè)聲母，寫好它們的注意點(diǎn)我們很清楚了，那現(xiàn)在要把z c s分別和h寫在一起，那么我們要注意什么？組織學(xué)生交流。（讓學(xué)生在交流中感知“兩個(gè)字母靠靠攏，中間只留一條縫”。）

教師重點(diǎn)教學(xué)sh的寫法。（上半圓向左寫，中間腰板挺挺直，下半圓向右寫，就像端坐的小獅子，椅子擺正上面不碰線。）

zh（z的兩橫對(duì)對(duì)齊，椅子擺正上面不碰線。）ch（左半圓寫飽滿，椅子擺正上面不碰線。）r（一筆小豎直又直，二筆小芽冒尖尖，上彎碰線就停筆。）

2.教師板書，學(xué)生書空、描紅仿影仿寫。

3.提示書寫姿勢(shì)。（要寫字母，先擺姿：正確的坐姿和握筆姿勢(shì)。）

4.拿出習(xí)字冊(cè)描兩個(gè)寫兩個(gè)，教師巡視。

5.評(píng)價(jià)反饋后再次書寫練習(xí)。

（作者單位：江蘇蘇州高新區(qū)教研室）

責(zé)任編輯 楊 偉