新課改視域下中學班主任管理工作的基本要求與應對策略

摘 要：新課改背景下中學班主任在教學活動與教育管理中發(fā)揮著更加突出的作用。新課改背景下，中學班主任在教學實踐中，既要承擔學科教學任務，也要管理學生日常生活;既要落實班級集體管理，也要注重個體重點管理;既要踐行教師教學管理模式，也要堅持學生自主管理模式。鑒于此，新課程背景下中學班主任應該轉變班級管理模式、構建師生溝通渠道、注重師生雙向評價，緩解自身工作精力不足的問題、降低師生日常溝通不暢的矛盾，解決班級民主管理的現(xiàn)實障礙，最終提升班級管理工作水平。

關鍵詞：新課改;中學班主任;管理工作;基本要求;應對策略

一、前言

新課改背景下，優(yōu)秀的教學管理工作是中學教學活動高效、持續(xù)、有效開展的基礎前提與現(xiàn)實保障，而中學班主任又是中學階段開展教學管理工作的主力軍，在維護教學秩序、引導學生學習、照顧學生生活方面發(fā)揮著不可替代的作用。文章分析了新課改視域下中學班主任管理工作的基本要求，在此基礎上，結合中學班級管理工作的問題，文章提出新課程視域下中學班主任提升管理工作水平的應對策略，具有較大的理論價值與較強的現(xiàn)實意義。

二、新課改視域下中學班主任管理工作的基本要求

（一）學科教學任務與學生日常管理工作要兼顧，深度融入學生的學習與生活

新課改背景下，教學管理工作的重要性得到提升，而班主任就是落實新課改教學管理工作要求的一線執(zhí)行人。在中學教學管理實踐中，班主任不僅僅要承擔自己所教學科的教學任務，還需要履行班級管理的義務，承擔照顧、安排、引導學生日常生活的責任。要想真正實現(xiàn)教學工作與管理工作的兩不誤，班主任必須真正融入學生的學習與生活中去，主動的靠近他們，不斷的調整自身的教學方法與管理策略，唯有如此才能較好的完成教學任務與管理工作。

（二）班級集體管理與個體重點管理工作要結合，密切了解學生的各類需求

在新課改的要求中，中學教學既要鼓勵學生全面方面，也要支持學生個性化發(fā)展，因此在日常的班級管理工作中，中學班主任一方面要在一般性問題上運用學校制度、班級制度對學生們進行集體管理，確保教學秩序的穩(wěn)定;另一方面，又要結合每個學生個體的實際情況，有針對性的進行重點管理。要做到班級集體管理與個體重點管理工作結合，就必須深入了解學生的各類需求，想學生之所想，急學生之所急，幫助其高效學習、快樂生活。

（三）教師教學管理與學生自主管理模式需并行，精準把握學生管理的客觀規(guī)律

學生自主學習、自主管理是新課改的重要內容之一，但是由于中學生心智還不成熟，對社會也不了解，故而中學階段必須堅持教師教學管理與學生自主管理并行的模式。在此過程中中學班主任必須精準把握學生管理的客觀規(guī)律，學會抓班級管理的主要矛盾，有規(guī)劃、多方法、多角度的考慮問題，解決問題，真正實現(xiàn)對學生的合理、科學、高效管理與引導。

三、新課改視域下中學班主任管理工作的應對策略

（一）轉變班級管理模式，緩解自身工作精力不足的問題

轉變班級管理模式是新課改視域下中學班主任實現(xiàn)高效管理的基礎。第一，中學班主任要轉變班級管理觀念，對學生的管理不能僅僅依靠行政式的僵化管理，而應該采取以人為本的人性化、柔性化的管理方式，不簡單的憑自己的主觀想法去判斷是非、處理問題，而是應該多從學生角度來看問題，嘗試了解學生的想法，并引導學生，做到管理的人性化;第二，中學班主任班級管理要實現(xiàn)標準化管理，但具體標準要在學校管理制度基礎上，班主任與學生一起制定班級管理制度及標準，確保管理制度與標準在學生心中的可接受性，同時也提升制度的人性化，并引導學生自主管理，最終緩解自身工作精力不足的問題。

（二）構建師生溝通渠道，降低師生日常溝通不暢的矛盾

構建師生溝通渠道是新課改視域下中學班主任實現(xiàn)高效管理的關鍵。首先，中學生往往心智都不成熟，故而在師生溝通渠道構建中，班主任要多主動，多去關心學生的生活與學習，且要提升自身的溝通耐心。在具體的溝通形式與內容上，要多采取鼓勵式的方式與語言，使得師生的溝通走向良性循環(huán);其次，中學班主任要嘗試構建新型師生溝通渠道，并且溝通渠道盡量多元化，如設置班級師生交流信箱、在可操作的情況下構建微信群等;最后，建議中學班級每月召開1次班級談心會，班主任與學生在會上進行交流談心，降低師生日常溝通不暢的矛盾，減少管理沖突與矛盾。

（三）注重師生雙向評價，解決班級民主管理的現(xiàn)實障礙

注重師生雙向評價是新課改視域下中學班主任實現(xiàn)高效管理的重要保障。傳統(tǒng)教學中，通常是班主任來評價學生，在新課改的背景下建議建立師生雙向評價體系，從而讓學生感受到教學關系的平等性。一方面，班主任對學生采取鼓勵式點評，將有利于幫助學生端正學習態(tài)度，改進學習方法，改良生活習慣;另一方面，學生對于班主任的民主評價，也有利于改善班主任的教學管理態(tài)度，優(yōu)化班主任的管理方法與措施，實現(xiàn)良性循環(huán)，解決班級民主管理的現(xiàn)實障礙

四、研究結語

總而言之，新課改背景下班主任在中學教學活動中扮演著越來越重要的角色，班主任既是中學生學科知識學習的引路人，也是中學生中學生活的引導者，既要教學生知識，更要教學生為人處事。在當前中學班主任工作任務繁重、師生互動不足、班級管理較難的背景下，中學班主任要加速中學班級管理模式的轉變，要加快構建師生溝通的渠道，要注重師生之間的雙向評價，通過師生相互尊重、相互配合、相互改進，不斷改善中學班級學生管理工作氛圍，提升班級管理工作的效能，使得學生在中學階段能開心學習、快樂生活、健康成長。

參考文獻

[1]冷霞.初中班級管理中存在的問題及對策探討[J].西部素質教育.2018（17）：255.

[2]周漢梅.淺談初中班主任的管理與教育[J].文教資料.2016（28）：138-139.

[3]尹繼彩.初中班主任教學管理中存在的問題和改進對策[J].教書育人.2018（25）：78.

[4]趙蘭英.初中班主任有效班級管理探究[J].甘肅教育.2016（19）：39.

作者簡介：王春（1984——）男，漢族，甘肅蘭州人，單位：蘭州天慶實驗中學，中學數學教師，數學教育方向