生活化情境在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究

郭耀東

摘 要：高中化學(xué)是研究自然之奧秘，探索自然規(guī)律之真理的學(xué)科，通過豐富多彩的自然現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，內(nèi)化科學(xué)知識。因此在課堂上注重對教學(xué)情境資源的開發(fā)非常重要，對高中生來說，常見的生活情境最能夠吸引他們的眼球，特別是當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)可以利用化學(xué)知識和概念解釋生活情境時，他們的學(xué)習(xí)興趣更是高漲起來。本次研究探索生活化情境在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究。

關(guān)鍵詞：生活化情境;高中;化學(xué)教學(xué)

情境教學(xué)是教師以本節(jié)課授課內(nèi)容為依據(jù)，精心選擇的教學(xué)素材，并借助各種工具或者教學(xué)形式，將素材設(shè)計為生動化、趣味性的教學(xué)場景，引導(dǎo)學(xué)生在觀察場景內(nèi)容，或者參與場景活動的過程中，內(nèi)化新知識領(lǐng)會化學(xué)學(xué)習(xí)方法[1]。而生活化情境是教師利用生活素材所設(shè)計的教學(xué)場景，場景可以是虛擬的也可以是真實(shí)地，最終目的都是為了更好地將知識的形成過程完整的展現(xiàn)在學(xué)生面前。因此在新課改大背景下，教師可以借助改革的勢頭，大膽嘗試將生活化情境引入課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究能力，為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩的高中化學(xué)課堂。

一、生活化情境在課堂導(dǎo)入中的實(shí)踐研究

課堂教學(xué)導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力的過程，同時導(dǎo)入的過程還能夠通過引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生認(rèn)識到本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如在學(xué)習(xí)：《醇》這一節(jié)課時，本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有：醇類物質(zhì)的名稱、結(jié)構(gòu)式、命名、物理性質(zhì)，以及化學(xué)性質(zhì)等等。結(jié)構(gòu)化而又復(fù)雜的內(nèi)容，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此課前教師并沒有展示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，而是拿出來一瓶珍藏了很多年的白酒，戲劇性的告訴學(xué)生這瓶酒老師珍藏了十年，現(xiàn)在第一次打開請同學(xué)們問問氣味，辨別是否變質(zhì)。打開酒蓋酒香味撲鼻而來，甚至比超市里賣的名酒的氣味好醇香。學(xué)生由此引發(fā)疑問，我們的食物不是一般都有保質(zhì)期嗎？為什么這些酒保存了十幾年都沒有變質(zhì)呢？而且還會越來越醇香呢？在教師展示的生活化情境中，學(xué)生積極思考提出了自己的疑問，教師順勢利導(dǎo)，告訴學(xué)生這是白酒中的乙醇和另外一種物質(zhì)反應(yīng)生成乙酸乙酯的結(jié)果，而另外一種物質(zhì)也是由白酒內(nèi)的乙醇反應(yīng)得來的，那是如何得來的呢？本節(jié)課學(xué)習(xí)了乙醇的物理和化學(xué)性質(zhì)后大家就會理解?；蛘咴谥v授“苯環(huán)”的知識時，教師可以展示一些感冒藥的說明書，將說明書的化學(xué)分子式展示在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)分子式中的正六邊形結(jié)構(gòu)的興趣，為什么每一個分子式都會有正六邊形結(jié)構(gòu)呢？激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的疑問，從而引導(dǎo)學(xué)生展開新知識的學(xué)習(xí)。

二、生活化情境在概念教學(xué)中的應(yīng)用

高中化學(xué)概念比較繁瑣，知識的非常的零碎，所以很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，常常會忽略某些概念的學(xué)習(xí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師必須要為學(xué)生呈現(xiàn)不一樣的概念情境，將概念的應(yīng)用情境、原理生動化展示在學(xué)生面前，從而加深學(xué)生對基本概念的印象。例如在學(xué)習(xí)：“氯氣可以制漂白劑”這部分內(nèi)容時，教師利用信息技術(shù)展示學(xué)生熟悉的，游泳池從放水第一天，到一周之后池水的變化，學(xué)生可以感受到池水逐漸開始變的渾濁不堪。教師告訴學(xué)生很多不法商家會利用漂白劑將水進(jìn)行漂白，從而實(shí)現(xiàn)減少用水成本的目的，這種漂白劑是如何制取的呢？這是學(xué)生在生活中經(jīng)常見到的問題，要解決這個問題，學(xué)生必須要結(jié)合氯氣和氫氧化鈣反應(yīng)生成次氯酸鈣的知識，因此可以讓學(xué)生列出反應(yīng)的方程式，寫出漂白粉的主要成分，認(rèn)識化學(xué)概念的應(yīng)用情境，加深對概念的理解。在學(xué)習(xí)：“二氧化硫”這部分知識時，教師利用信息技術(shù)展示，某污染嚴(yán)重的地區(qū)下酸雨的情境，學(xué)生可以看到酸雨對房屋的腐蝕作用，酸雨是如何形成的呢？這時候?qū)W生就需要利用二氧化硫和氧氣，再和水反應(yīng)的知識來解答該問題。通過熟悉的生活情境，能夠提高學(xué)生對概念的理解能力。

三、生活化情境在實(shí)驗教學(xué)中的應(yīng)用

實(shí)驗教學(xué)是高中化學(xué)重要的教學(xué)內(nèi)容，教師可以利用生活化材料展開實(shí)驗教學(xué)。生活材料都是學(xué)生日常學(xué)習(xí)中常見到的，也是學(xué)生最熟悉的，而且生活化實(shí)驗學(xué)生也可以在家里進(jìn)行，這樣增加了實(shí)驗的趣味性，讓學(xué)生更加樂于參與實(shí)驗探究[2]。例如在講解：“原電池”這部分內(nèi)容時，教師可以利用蘋果、導(dǎo)線、發(fā)光二極管，制作一個水果電池，讓學(xué)生在沒有電源的情況下，讓小燈泡發(fā)光，學(xué)生對水果電子非常感興趣，教師漸漸地將學(xué)生的思維引向電池的工作原理，剖析原電池的正負(fù)極是怎樣反應(yīng)的。生活化實(shí)驗直觀性，讓學(xué)生對新知識產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性大大提高。其他的一些常見的生活用品，比如氣球、礦泉水瓶、注射器等等，都可以作為教師開展實(shí)驗教學(xué)的工具。

四、結(jié)語

高中化學(xué)研究的是自然現(xiàn)象和規(guī)律，同時也和生活密切相關(guān)，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的講解式教學(xué)模式，可以試著將生活情境展示在課堂中，讓學(xué)生從熟悉的生活情境入手，探索問題的解決方案，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)

[1]羅海珍.基于高中化學(xué)生活化教學(xué)策略研究[J].高考，2020（21）：105.

[2]韋慧潔.高中化學(xué)教學(xué)中趣味化學(xué)實(shí)驗的應(yīng)用研究[J].數(shù)理化解題研究，2020（12）：82-83.