生活中物理探究式學(xué)習(xí)

陳李清

摘 要：中學(xué)物理教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生積極探索自然現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)原理的過程，在教學(xué)活動(dòng)中通過物理教師的引導(dǎo)，學(xué)生們不僅能夠觀察到身邊的物理現(xiàn)象，培養(yǎng)科學(xué)探索精神，還可以利用自己所掌握的物理知識(shí)解決一些身邊出現(xiàn)的問題，提升學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用能力。在中學(xué)物理教學(xué)中通過引入探究式教學(xué)方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)真理的探索精神，有助于學(xué)生邏輯思維能力的提高，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展具有積極的意義。

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理;探究式教學(xué);生活實(shí)際;物理教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，大部分時(shí)間學(xué)生都是被動(dòng)地接受知識(shí)，很少有機(jī)會(huì)親自探索物理現(xiàn)象中蘊(yùn)含的規(guī)律和原理，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，教學(xué)效果自然不理想。將探究式教學(xué)方法引入到中學(xué)物理教學(xué)中來，能夠更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在教學(xué)中為學(xué)生提供更多親身探索科學(xué)奧秘的機(jī)會(huì)，使學(xué)生全身心的投入到物理教學(xué)中。

一、探究式教學(xué)概述

在中學(xué)物理課堂探究式教學(xué)中，學(xué)生的教學(xué)主體地位會(huì)更加突顯出來，而教師的工作任務(wù)更多是扮演輔助和引導(dǎo)。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是將正確的理論知識(shí)直接告知學(xué)生，在原理研究過程和現(xiàn)象的觀察方面并沒有給予學(xué)生充足的時(shí)間去體驗(yàn)。探究式教學(xué)正是強(qiáng)化了原理研究的過程，讓學(xué)生能夠有更多的時(shí)間去觀察物理現(xiàn)象，通過自主探索思考現(xiàn)象背后的原理，強(qiáng)調(diào)了過程而非結(jié)果，有效深化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，讓學(xué)生不再需要死記硬背去記憶物理知識(shí)。

學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、討論、研究和思考等獲取知識(shí)，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性[1]。這種教學(xué)模式能夠給予學(xué)生更為新穎的教學(xué)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于科學(xué)知識(shí)的探索精神，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。原本大量的記憶公式和原理為學(xué)生帶來了很多學(xué)習(xí)壓力，讓物理學(xué)顯得枯燥無味，探究式教學(xué)則能重新點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心對(duì)世界的好奇心，生活中被忽視的科學(xué)現(xiàn)象被重新發(fā)現(xiàn)，約定俗成的事情有了正確的科學(xué)原理，讓學(xué)生真正對(duì)物理教學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

二、生活中物理探究式學(xué)習(xí)

（一）觀察生活中的物理問題，啟發(fā)學(xué)生思考

生活中有很多有趣的物理現(xiàn)象，教師可以利用生活中的物理問題，啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)身邊事物的觀察力，有助于提升其在物理問題上的邏輯分析能力和科學(xué)洞察力。例如，《光》的課程中，可以讓學(xué)生思考：為什么我們看到的天空是色彩斑斕的但是科幻電影里太空背景是黑色的？很多學(xué)生當(dāng)面對(duì)這個(gè)問題時(shí)都會(huì)有一種莫名其妙的感覺，這兩個(gè)事情他們都知道，但從來沒有思考過其中的原理。通過這個(gè)問題，讓學(xué)生們意識(shí)到在生活中存在看似尋常的事物和現(xiàn)象其實(shí)都有一定的科學(xué)道理，引起學(xué)生對(duì)身邊事物的思考和探究。在學(xué)生們思考并表達(dá)一些觀點(diǎn)以后，教師再進(jìn)行補(bǔ)充：太空中沒有大氣來散射太陽(yáng)光，所以就只能看到漆黑的背景，在太陽(yáng)光穿過大氣層時(shí)會(huì)出現(xiàn)選擇性散射[2]，呈現(xiàn)了不同的顏色。

（二）課前生活實(shí)踐作業(yè)=

實(shí)踐出真知，物理教學(xué)不能只依靠表面的理論知識(shí)，而是需要讓學(xué)生真正動(dòng)手實(shí)踐，這樣才能學(xué)有所用，更好地掌握物理知識(shí)。例如，滑輪這個(gè)知識(shí)難點(diǎn)，很多學(xué)生沒見過，聽課總是靠想象和記憶，無法真正理解。教師可以為學(xué)生布置一項(xiàng)課前生活實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生們提前自己研究一下滑輪這個(gè)“狡猾的小家伙”。學(xué)生們可以查閱圖書館、網(wǎng)絡(luò)的有關(guān)資料，搜集古代勞動(dòng)人民利用滑輪的生活生產(chǎn)事例。也可以觀察生產(chǎn)實(shí)際中利用滑輪的實(shí)例[3]。同學(xué)可能還會(huì)買幾個(gè)帶滑輪的玩具反復(fù)的“把玩”，親自感受一下滑輪。這樣讓學(xué)生在課前就對(duì)滑輪有了初步的了解，在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過程中學(xué)生也就不需要全憑想象的聽課了，對(duì)于滑輪的實(shí)際用途和重要作用都會(huì)有更為深刻的認(rèn)識(shí)。

（三）以生活探究形式優(yōu)化物理教學(xué)

中學(xué)物理教學(xué)所蘊(yùn)含的知識(shí)內(nèi)容量大、邏輯性強(qiáng)，在解答實(shí)際問題時(shí)需要學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行邏輯分析，所以學(xué)生的物理成績(jī)提高并不是一蹴而就依靠短時(shí)間大量死記硬背就能實(shí)現(xiàn)的，對(duì)于大部分的中學(xué)生來說物理課程屬于學(xué)習(xí)難度較高的一門學(xué)科，在新高考模式推出之后，一些學(xué)生為了規(guī)避高考失利的情況，主動(dòng)放棄物理學(xué)科[4]，去追求能夠取得更多分?jǐn)?shù)的其他學(xué)科。作為物理教師，我們應(yīng)該明白成績(jī)并不是衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，物理學(xué)也不是學(xué)生們的“提分機(jī)器”。物理課程是為了激活學(xué)生們對(duì)科學(xué)世界的求知欲，培養(yǎng)他們的邏輯思維，為其未來全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊的生活進(jìn)行探究，比如秋冬換季毛衣上的靜電該如何去除？用生活案例拉近學(xué)生與物理知識(shí)的距離，用探究生活優(yōu)化物理教學(xué)。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，探究重在過程，讓學(xué)生更為深刻地感受到物理知識(shí)的奧秘所在，為學(xué)生提供充足的機(jī)會(huì)去自主思考。借助身邊實(shí)際生活中熟悉的場(chǎng)景或事物，拉近物理知識(shí)與學(xué)生之間的距離，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和邏輯思維能力，進(jìn)而提升初中物理教學(xué)的質(zhì)量，保障學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]牛玉婷.探究式教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].赤子，2020，（1）：202.

[2]龔宇昊，龔語(yǔ)晨，華，等.物理探究式學(xué)習(xí)在生活中的思考——深析天空背景色[J].中學(xué)物理（初中版），2019，37（5）：63-65.

[3]肖永琴.促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的初中物理實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)[J].教學(xué)與管理（中學(xué)版），2020，（3）：49-51.

[4]賴?guó)檮?利用生活中的物理現(xiàn)象優(yōu)化高中物理教學(xué)的探討[J].廣西教育（中等教育），2019，（12）：105-106.