活動教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的運用思考

尤敏

摘 要：隨著新課程教學(xué)改革理念的不斷推進(jìn)，在當(dāng)前的教學(xué)領(lǐng)域中，對教學(xué)模式以及教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新已經(jīng)成為當(dāng)代教師需要重點關(guān)注的一個問題。在中職教學(xué)中，與普通院校的教學(xué)模式不同，中職學(xué)校更注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力以及對知識的應(yīng)用能力。因此，在開展教學(xué)活動時，教師們就需要對活動教學(xué)模式展開合理的應(yīng)用。本文將對如何在中職英語教學(xué)的過程中結(jié)合活動教學(xué)法開展教學(xué)工作進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：中職英語教學(xué);運用;思考

前言：首先，活動教學(xué)法指的是以學(xué)生為中心，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生開展活動的一種教學(xué)手段。在該種教學(xué)模式應(yīng)用的過程中，學(xué)生能夠形成較高的學(xué)習(xí)主動性，同時也能夠有效地加強(qiáng)自身的知識應(yīng)用能力。該種教學(xué)方式能夠起到較為明顯的作用。所以，在實際的教學(xué)中，教師們就可以對這一教學(xué)模式展開適當(dāng)?shù)姆治鲆约皯?yīng)用。

一、結(jié)合活動教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入

在教學(xué)活動開展的過程中，教學(xué)導(dǎo)入是整個教學(xué)體系中的基礎(chǔ)部分。所以，在進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入時，教師們就可以對活動教學(xué)法展開適當(dāng)?shù)膽?yīng)用[1]。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《Robots》這一部分的教學(xué)內(nèi)容之前，教師們就可以組織學(xué)生開展這樣的活動：首先，在教學(xué)之前，教師們可以鼓勵學(xué)生在課余時間內(nèi)，利用硬紙板以及紙箱等素材制作一個簡單的人體模型，也可以鼓勵學(xué)生將其穿戴在自己的身上，扮演機(jī)器人。在正式教學(xué)中，教師們就可以對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，鼓勵其為其他的同學(xué)展示自己的額作品，并對其進(jìn)行介紹，講解自己的設(shè)計理念。當(dāng)完成這一活動后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及熱情都會得到充分的調(diào)動，從而學(xué)生們能夠主動地融入到教學(xué)環(huán)境中，有效加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)效果。此外，學(xué)生自身的語言表達(dá)能力以及思維能力也能夠得到一定的提升。

二、結(jié)合活動教學(xué)法開展語言訓(xùn)練

在中職英語教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力是教師們需要重點關(guān)注的一個問題。但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，大部分教師只是簡單地引導(dǎo)學(xué)生對文本的內(nèi)容進(jìn)行了解，或者組織學(xué)生進(jìn)行朗讀活動，試圖通過這一方式加強(qiáng)學(xué)生的英語表達(dá)能力。但是事實證明，這一教學(xué)手段并不合適。所以，在實際的教學(xué)中，教師們就可以對活動教學(xué)法展開合理的應(yīng)用，通過其引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練。

比如，在教學(xué)的過程中，教師們可以適當(dāng)?shù)卦谡n中設(shè)計一個小型的活動環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生分角色進(jìn)行課文朗讀，以此既能夠加強(qiáng)學(xué)生的語言能力，同時也能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;其次，在教學(xué)之余，教師們也可以組織學(xué)生開展一些英語性性質(zhì)的學(xué)習(xí)活動，比如組織學(xué)生對英語素材進(jìn)行改編，利用英語進(jìn)行小劇場的表演等等。

三、結(jié)合活動教學(xué)法創(chuàng)建訓(xùn)練平臺

站在教學(xué)的本質(zhì)角度上來說，開展英語教學(xué)就是要幫助學(xué)生形成一項新的語言技能，促使學(xué)生語言應(yīng)用能力的形成[2]。所以，在開展教學(xué)任務(wù)的過程中，教師們就應(yīng)該注重為學(xué)生提供合適的訓(xùn)練平臺，以此加強(qiáng)學(xué)生的口語訓(xùn)練強(qiáng)度，促使學(xué)生英語能力的提升。

比如，在日常教學(xué)的過程中，教師們可以定期組織學(xué)生開展英語辯論會，為學(xué)生限定辯論的主題，鼓勵學(xué)生自行選擇辯論點，進(jìn)行論證的收集?；顒咏虒W(xué)中，有利于教師組織對話和探索聯(lián)系，讓學(xué)生在模擬情境中使用本節(jié)課核心語法和語句進(jìn)行對話。在貼近實際應(yīng)用情境的流程中，學(xué)生對知識的理解上升了一個層次，他們記憶的不只是一個個單詞和語法知識點，而是相應(yīng)的畫面和情境，同時在語言表達(dá)方面形成了自然的反射。

或者，在教學(xué)之余，教師們可以為學(xué)生創(chuàng)建一個網(wǎng)絡(luò)溝通平臺，引進(jìn)一些外國學(xué)生，并適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生開展聯(lián)誼活動，給予學(xué)生真正的環(huán)境體驗，促使學(xué)生交流能力的穩(wěn)定提升。

四、應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)輔助活動教學(xué)

隨著社會的不斷發(fā)展，以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷提升，在教學(xué)的過程中，結(jié)合信息技術(shù)開展教學(xué)活動已經(jīng)成為當(dāng)代教師的主要教學(xué)模式之一[3]。所以，在開展教學(xué)活動的過程中，教師們也可以對其進(jìn)行合理的融入，將兩種教學(xué)手段進(jìn)行結(jié)合，推動學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)有著極大有點，視頻、課件、話劇等英語素材，都可以快速吸引學(xué)生眼球，并且輸出原汁原味的英語知識，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)效果顯著。

比如，當(dāng)教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)一篇文章時，可以事前利用信息技術(shù)制作一份完整的教學(xué)課件，在課件中插入一些能夠活躍氛圍的音樂。在引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動時，教師們就可以為學(xué)生播放音樂，烘托氛圍;或者，在開展情境互動時，教師們也可以利用信息技術(shù)制作活動背景，為學(xué)生營造真實的場景，調(diào)動學(xué)生情緒，從而加強(qiáng)教學(xué)的整體效果。

五、注重調(diào)動學(xué)生的活動積極思維

活動中，較長需要促使學(xué)生能夠主動地參與到活動中。比如，當(dāng)有學(xué)生對活動產(chǎn)生厭倦感時，教師們就可以適當(dāng)?shù)貏?chuàng)新活動的內(nèi)容，調(diào)整活動的方式。同時教師們還應(yīng)該注意，應(yīng)對這部分學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)以及激勵，不要硬性地對其進(jìn)行管理命令，使得學(xué)生產(chǎn)生過高的逆反意識，違背了教學(xué)的初衷[4]。

結(jié)論：綜上所述，在中職英語教學(xué)的過程中，對活動教學(xué)法進(jìn)行合理的應(yīng)用，同時也能夠促進(jìn)學(xué)生英語思維以及英語素養(yǎng)的完善。因此，在日常教學(xué)的過程中，教師們就可以加強(qiáng)對這一教學(xué)手段的應(yīng)用力度。此外，在教學(xué)的過程中，教師們還應(yīng)該注意，一定要創(chuàng)建適合學(xué)生接受的活動內(nèi)容，以此對教學(xué)的效果形成保障。

參考文獻(xiàn)

[1]金嬌.任務(wù)型教學(xué)法在中職英語專業(yè)口語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].延邊大學(xué)，2017.

[2]代禮薇.活動教學(xué)法在中職英語口語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].四川師范大學(xué)，2017.

[3]陳攀.支架教學(xué)法在中職英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].蘇州大學(xué)，2016.

[4]黨亞杰.交際教學(xué)法在中職英語口語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].蘇州大學(xué)，2011.