高中詩(shī)歌鑒賞教學(xué)現(xiàn)狀及其對(duì)策

摘 要：詩(shī)歌是文學(xué)中的瑰寶，在語(yǔ)文教學(xué)中占有重要位置。新課標(biāo)對(duì)高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)作了這樣的要求：“培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣、文學(xué)修養(yǎng)。”但是現(xiàn)今高中的詩(shī)歌鑒賞教學(xué)，不但沒(méi)有取得良好高效的課堂效果，而且沒(méi)有讓學(xué)生從詩(shī)歌中汲取到美的素養(yǎng)和精神慰藉。要想改變這種現(xiàn)狀要從課堂教學(xué)、老師能力提升、詩(shī)歌積累等方面采取措施。

關(guān)鍵詞：詩(shī)歌教學(xué);現(xiàn)存問(wèn)題;應(yīng)對(duì)策略

詩(shī)歌鑒賞一直以來(lái)就是高中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，詩(shī)歌鑒賞對(duì)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力都有很大作用。但是，在現(xiàn)今詩(shī)歌鑒賞教學(xué)中，普遍存在著以下問(wèn)題：

第一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不合理

教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有很好的落實(shí)三維目標(biāo)，只注重了對(duì)詩(shī)歌中具體的表現(xiàn)手法和中心思想的鑒賞，缺乏對(duì)過(guò)程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀的重視。

第二、老師教與學(xué)生學(xué)脫節(jié)

詩(shī)歌教學(xué)中以講授為主，多屬于向?qū)W生灌輸知識(shí)點(diǎn)和答題技巧，詩(shī)歌教學(xué)中學(xué)生主體地位不突出，缺少教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，導(dǎo)致學(xué)生缺少自主的思考與感悟。

第三、課堂教學(xué)手段單一

講詩(shī)歌的課太乏味了，那么幾句話翻來(lái)覆去能講好幾節(jié)課。沒(méi)有很好的利用教輔資料，多媒體等教學(xué)輔助手段，與詩(shī)歌相關(guān)的圖片、音頻、視頻等內(nèi)容較少，使得課堂不夠生動(dòng)豐富，無(wú)法讓學(xué)生在課堂上興致高漲。

第四、講練關(guān)系處理不好

表現(xiàn)在：課堂練習(xí)設(shè)計(jì)不精，教學(xué)與練脫節(jié);以講代練，教與學(xué)脫節(jié);有布置無(wú)反饋，練與評(píng)脫節(jié)。

第五、重解題技巧輕知識(shí)儲(chǔ)備

很多老師只關(guān)注詩(shī)歌鑒賞的解答技巧，用題海戰(zhàn)術(shù)代替詩(shī)歌鑒賞中的咬文嚼字。而且，學(xué)生為了考試而考試，詩(shī)歌中的基礎(chǔ)知識(shí)、文學(xué)常識(shí)等素養(yǎng)極其欠缺。

面對(duì)以上狀況，如果能讓詩(shī)歌鑒賞的教學(xué)變得更加高效，讓學(xué)生順利掌握詩(shī)歌鑒賞的技巧，體會(huì)到詩(shī)歌中蘊(yùn)含的豐富情感內(nèi)涵，甚至愛(ài)上詩(shī)歌呢？對(duì)此筆者將主要從課堂教學(xué)、教師素養(yǎng)、詩(shī)歌積累三個(gè)角度來(lái)闡述。

一、課堂教學(xué)

從課前準(zhǔn)備、導(dǎo)入新課、教學(xué)環(huán)節(jié)三方面具體執(zhí)行。

（一）課前準(zhǔn)備

通過(guò)書(shū)籍和網(wǎng)絡(luò)查閱和搜集構(gòu)建詩(shī)歌教學(xué)高效課堂的相關(guān)資料，觀看名師詩(shī)歌教學(xué)的課堂實(shí)錄視頻，聽(tīng)?zhēng)煾狄约敖萄薪M各位老師詩(shī)歌教學(xué)的課，從中學(xué)習(xí)構(gòu)建詩(shī)歌教學(xué)高效課堂的理論知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)方法。

備課過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌教學(xué)高效課堂的探究，多設(shè)計(jì)側(cè)重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)互助的環(huán)節(jié)，將教師主講學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)授課方法與新型的創(chuàng)新型自主探究式課堂模式相結(jié)合。

（二）導(dǎo)入新課

在導(dǎo)入新課時(shí)，改變以往的從介紹作者生平、詩(shī)歌寫(xiě)作背景等內(nèi)容的傳統(tǒng)模式入手，而是借助歌曲、照片、漫畫(huà)等多媒體手段來(lái)營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在音樂(lè)與畫(huà)面中展開(kāi)想象，感受作品的魅力。

如，在講李商隱的《馬嵬》之前，先給只播放李玉剛《新貴妃醉酒》的演唱視頻，從而引出唐明皇、楊貴妃二人愛(ài)情故事，以此切入詩(shī)歌。又如，在講《蜀道難》之前，先讓學(xué)生觀看蜀道的照片，讓他們直觀的感受到蜀道的艱險(xiǎn)，對(duì)詩(shī)人對(duì)友人過(guò)蜀道的擔(dān)憂之情有所體會(huì)。

通過(guò)這些新穎的形式，不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣，也有助于他們更加直觀的感受到歷史事件與現(xiàn)代社會(huì)的密切聯(lián)系。

（三）教學(xué)環(huán)節(jié)

在教學(xué)過(guò)程中，嘗試經(jīng)典的“先學(xué)、后教、再練”的教學(xué)流程，將該教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與詩(shī)歌教學(xué)的特點(diǎn)緊密融合，從而探索出一條適合自己的高效詩(shī)歌教學(xué)之路。

“先學(xué)”，即由教師簡(jiǎn)明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求學(xué)生先進(jìn)行自學(xué)。該環(huán)節(jié)中教師需出示這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)要求，學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求自學(xué)，老師巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中的問(wèn)題，自學(xué)結(jié)束后讓學(xué)生匯報(bào)自學(xué)結(jié)果并糾正、討論、指導(dǎo)自學(xué)結(jié)果，以這種方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

“后教”，即在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生解決不了的疑難問(wèn)題，進(jìn)行通俗有效的解釋?zhuān)⒔o出分析問(wèn)題的思路和方法，培養(yǎng)他們以后解決類(lèi)似問(wèn)題的能力，做到不只“授之以魚(yú)”更要“授之以漁”。

“再練”，是在“先學(xué)”、“后教”之后進(jìn)行的分層訓(xùn)練，一般不少于15分鐘。訓(xùn)練分必做題、選做題和思考題，訓(xùn)練的內(nèi)容重在應(yīng)用剛學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，創(chuàng)造性地“做”，不搞死記硬背;訓(xùn)練的形式像競(jìng)賽、像考試那樣讓學(xué)生獨(dú)立地、快節(jié)奏地完成，并進(jìn)行積極及時(shí)的反饋。

二、教師素養(yǎng)

很多時(shí)候，老師抱怨學(xué)生的詩(shī)歌基礎(chǔ)很差，不讀詩(shī)，不會(huì)欣賞詩(shī)，更不要說(shuō)會(huì)寫(xiě)詩(shī)。其實(shí)，一定程度上，教師的水平?jīng)Q定了學(xué)生的水平。作為一名高中語(yǔ)文老師，應(yīng)該對(duì)自己嚴(yán)格要求，多讀詩(shī)多背詩(shī)多反思，不斷進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的積淀，提高詩(shī)歌教學(xué)的重要性和課程意讓“詩(shī)”抵達(dá)“思”，讓“思”促進(jìn)“詩(shī)”。語(yǔ)文教師先讓自己成為詩(shī)歌達(dá)人，詩(shī)歌鑒賞的教學(xué)，也一定會(huì)盛開(kāi)一樹(shù)繁花。

三、詩(shī)歌積累

對(duì)于詩(shī)歌鑒賞學(xué)習(xí)而言，脫離豐厚的積累光談方法是不可取的。一定要鼓勵(lì)學(xué)生更多去接近詩(shī)歌，多讀詩(shī)歌。俗話說(shuō)：“熟讀古詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，這話是沒(méi)錯(cuò)的。讀的多了，積累到位了，遇到詩(shī)歌時(shí)再借助這些方法，方法就能讓學(xué)生如虎添翼了，相反，沒(méi)有積累光談方法，當(dāng)方法遇到稍微有點(diǎn)難度的詩(shī)詞尤其是文言詞語(yǔ)時(shí)，方法就失靈了。因此，要真正學(xué)會(huì)讀詩(shī)，需要積累加方法，才可以無(wú)敵。

為了做好詩(shī)詞的積累，可以開(kāi)展 諸如“每天讀一首古詩(shī)”、“每周一篇詩(shī)歌鑒賞文章”、“月度詩(shī)歌朗誦大賽”、“每學(xué)期一次原創(chuàng)詩(shī)詞大賽”，讓詩(shī)詞融入每個(gè)學(xué)會(huì)的生活中，讓詩(shī)詞的文化內(nèi)涵蘊(yùn)藉每一個(gè)學(xué)生的精神世界。

結(jié)語(yǔ)：詩(shī)歌教學(xué)的探索，至今還在路上，探索的腳步不能停歇。強(qiáng)化高中學(xué)生語(yǔ)文古典詩(shī)歌鑒賞能力，提高詩(shī)歌鑒賞的教學(xué)水平，已經(jīng)成為每一個(gè)語(yǔ)文教師都應(yīng)該注意的教學(xué)問(wèn)題，詩(shī)歌鑒賞能力能夠提高不僅關(guān)系到素質(zhì)教育的成敗，而且對(duì)學(xué)生語(yǔ)文人文性培養(yǎng)具有舉足輕重的作用，理應(yīng)受到教育界足夠的關(guān)注。

參考文獻(xiàn)

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[2]王旭東.高中語(yǔ)文之詩(shī)歌鑒賞[J].當(dāng)代人，2018，（10）：120.

作者簡(jiǎn)介：趙穎，女，1980.2.25，漢族，山東省東平縣，本科，中學(xué)二級(jí)教師，班主任，研究方向：高中詩(shī)歌鑒賞教學(xué)的現(xiàn)狀及其對(duì)策。