高中英語(yǔ)教學(xué)中情景教學(xué)的培養(yǎng)

張凌曼

摘 要：隨著高考英語(yǔ)的深入改革，高中英語(yǔ)教學(xué)大綱逐步由教會(huì)學(xué)生“寫好英語(yǔ)”轉(zhuǎn)變?yōu)榻虝?huì)學(xué)生“說(shuō)好英語(yǔ)”，這就使得情景教學(xué)在高中英語(yǔ)課堂里的地位逐漸提高。通過(guò)營(yíng)造一個(gè)濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，可以很好地幫助學(xué)生形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)是意識(shí)，潛移默化中提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。同時(shí)，恰到好處的情景就像往一杯清水里添加了一片泡騰片可以短時(shí)間內(nèi)活躍課堂氛圍，打破以往沉悶的課堂教學(xué)模式。本文中，編者將結(jié)合自己對(duì)生活的感悟，探討一下如何培養(yǎng)高中英語(yǔ)中的情景教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);情景教學(xué);興趣;實(shí)踐

引言：教學(xué)最為重要的意義在于傳道受業(yè)解惑，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的問題，帶動(dòng)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。高中英語(yǔ)課堂由于英語(yǔ)不屬于母語(yǔ)的特殊性，往往會(huì)束縛學(xué)生和老師傳達(dá)自己的學(xué)習(xí)困惑。許多學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)都是一知半解，但是又沒有辦法說(shuō)清楚自己具體的困惑，所以學(xué)生在許多時(shí)候都不會(huì)像老師提問，這就使得學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)無(wú)法得到更好的進(jìn)步。情景教學(xué)可以讓學(xué)生感同身受，讓學(xué)生通過(guò)自己的第一感覺去接觸英語(yǔ)，提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的理解，可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。如何更好的教學(xué)高中英語(yǔ)情景教學(xué)成為了目前最需要探討的問題，本文編者將提出一些策略，希望對(duì)相關(guān)人員有一些幫助。

一、將高中英語(yǔ)課本知識(shí)“帶入”生活

高中英語(yǔ)對(duì)于許多學(xué)生而言就像空中樓閣，學(xué)生可以看到它，卻沒有辦法“觸碰”它。這就使得學(xué)生對(duì)于高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)只停留在最基本的解題層面，學(xué)生無(wú)法深入學(xué)習(xí)。并且，高中階段學(xué)生面臨著高考的升學(xué)壓力，學(xué)生迫切希望自己考試分?jǐn)?shù)能夠提高，所以許多學(xué)生喜歡把自己的精力放在自己有把握的學(xué)科上，尤其是一些對(duì)于語(yǔ)言不敏感的學(xué)生，只要英語(yǔ)不會(huì)太差，這些學(xué)生就不會(huì)太過(guò)注意英語(yǔ)。將高中英語(yǔ)拉下“神壇”是提高是提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的首要任務(wù)，高中英語(yǔ)情景教學(xué)，利用舉例的方式促進(jìn)高中英語(yǔ)“生活化”，讓學(xué)生不盲目排斥英語(yǔ)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

例如人教版的高中英語(yǔ)第一篇課文《ANNE’S BEST FRIEND》，這篇課文是學(xué)生進(jìn)入高中之后面對(duì)的第一篇英文閱讀，學(xué)生之間還沒有形成良好的相處關(guān)系，所以教師在講授這篇課文之前可以提問學(xué)生：Who isyour best friend？ Why do you become good friends？ 以一個(gè)簡(jiǎn)單問題作為切入點(diǎn)，讓那些對(duì)高中生活充滿期待的孩子敞開心扉，交流自己的交友心得，進(jìn)而引入課文珍妮的好朋友，形成一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)渡。使得學(xué)生對(duì)于高中英語(yǔ)印象處于較為易懂的層面，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。同時(shí)教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用英文寫日記，將英語(yǔ)變得與學(xué)生生活息息相關(guān)。

二、高中英語(yǔ)課堂中利用小組促進(jìn)情景教學(xué)

經(jīng)歷過(guò)初升高的考試之后，學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)完全陌生的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生還沒有找到合適的方式進(jìn)入到高中的學(xué)習(xí)中，高中英語(yǔ)課堂情景教學(xué)也就沒有辦法有序的進(jìn)行下去。高中英語(yǔ)教師可以利用分組的方式將陌生的同學(xué)聯(lián)系在一起，打破一開始的陌生的尷尬情緒。小組模式可以讓學(xué)生之間形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，互幫互助，也可以縮減學(xué)生適應(yīng)高中教學(xué)模式的時(shí)間。情景教學(xué)模式需要的是以情緒渲染創(chuàng)設(shè)一個(gè)最好的學(xué)習(xí)環(huán)境，小組模式可以有效的幫助情景教學(xué)的推進(jìn)。

例如在進(jìn)行高中英語(yǔ)試卷講解的時(shí)候，教師對(duì)試卷的講解往往不會(huì)花費(fèi)大量時(shí)間從頭到尾全面講解，所以有些學(xué)生的問題不能在課堂是被解決。小組模式可以很好地利用學(xué)生課后的時(shí)間，教師課后或許沒有過(guò)多的時(shí)間，但是學(xué)生之間是是朝夕相處的，也是最親密無(wú)間的，形成良好的環(huán)境促進(jìn)學(xué)習(xí)，學(xué)生之間互幫互助可以彌補(bǔ)教師不在時(shí)的遺憾，推動(dòng)情景教學(xué)。同時(shí)，小組模式可以幫助理解課文內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)帶動(dòng)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)教師的職位，促進(jìn)課堂效率的提高。

三、教師創(chuàng)新課堂模式，促進(jìn)情景教學(xué)

時(shí)代在不斷的變化之中，課堂模式也要與時(shí)俱進(jìn)。傳統(tǒng)的板書教學(xué)模式，往往是教師一個(gè)人的“獨(dú)角戲”，學(xué)生的出演時(shí)間太短，而情景教學(xué)要求的就是讓學(xué)生感同身受，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。高中英語(yǔ)教師可以利用多媒體設(shè)施，利用音頻、圖片營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境。同時(shí)，也可以利用英文舞臺(tái)劇、辯論賽的模式讓學(xué)生可以將自己學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用出來(lái)。學(xué)生要想成為主角，就必須花費(fèi)時(shí)間精力去積累英文知識(shí)，同時(shí)必須有足夠的勇氣將學(xué)到的知識(shí)展示出來(lái)，情景教學(xué)就能產(chǎn)生真正的作用，而不是紙上談兵。

例如在《The Million Pound Note 》一文中，教師可以英文舞臺(tái)劇的模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生自由組隊(duì)，自由選擇其中的場(chǎng)景，出演其中的內(nèi)容，給與那些表現(xiàn)的十分優(yōu)秀的學(xué)生一些獎(jiǎng)勵(lì)。舞臺(tái)劇打破了傳統(tǒng)死板的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生自己感悟到主人公的想法，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于課文知識(shí)的理解，形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境。同時(shí)，這樣的模式還提升了學(xué)生的表現(xiàn)能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

只有海水退去之后才能看到海里的真正面目，只有學(xué)生自己真正的參與過(guò)才能領(lǐng)悟真正的英語(yǔ)魅力。培養(yǎng)高中英語(yǔ)情景教學(xué)模式需要學(xué)生之間形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以無(wú)形的力量幫助學(xué)生獲得進(jìn)步，找到一個(gè)有效的情景教學(xué)模式可以很好地提高高中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]江靜. 基于情景教學(xué)實(shí)踐的高中英語(yǔ)課堂分析[J]. 語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（高中版下旬）， 2013（5）：24-24.

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