理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

施秀凸

摘 要：課堂上，將理論知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的有意注意，還能滿足學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物學(xué)知識(shí)的實(shí)際意義，符合新課程科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的理念。任何教學(xué)都應(yīng)有實(shí)踐為基礎(chǔ)，紙上談兵空講理論，學(xué)生興趣不大，學(xué)習(xí)效率低，理論本來(lái)就來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，只要用心去尋找和挖掘，我們都能找到與理論知識(shí)相對(duì)應(yīng)的生活現(xiàn)象或案例，特別是生物學(xué)知識(shí)，與人們的生活實(shí)際聯(lián)系更加緊密，教學(xué)中應(yīng)充分利用這一契機(jī)幫助學(xué)生剛好地學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：理論;實(shí)際;激發(fā);學(xué)習(xí)興趣

古人云：知之者不如好知者，好知者不如樂知者。興趣是事業(yè)成功的前導(dǎo)，也是激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。因此，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)習(xí)能力，取得良好學(xué)習(xí)效果的重要條件。托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！倍囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把生活中鮮活的實(shí)例與理論相結(jié)合不但可以讓學(xué)生學(xué)到理論知識(shí)，還可以讓學(xué)生學(xué)到更多課外的東西。如果學(xué)生能從本質(zhì)上喜歡這個(gè)科目，相信在枯燥的知識(shí)和習(xí)題面前，他們也能學(xué)得輕松愉悅。下面就在平時(shí)的教學(xué)中總結(jié)感悟的幾點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)明。

1、利用社會(huì)現(xiàn)象，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

例如講人體內(nèi)環(huán)境時(shí)，可以把“大頭娃娃”的事件讓學(xué)生先進(jìn)行分析，可以給予適當(dāng)?shù)奶崾?，這樣不僅可以讓學(xué)生多去了解社會(huì)出現(xiàn)的一些事件，同時(shí)可以結(jié)合課本知識(shí)點(diǎn)，挖掘他們的潛能，激勵(lì)他們從課本找答案，這樣可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;又如學(xué)習(xí)胚胎工程時(shí)，可以讓學(xué)生先去了解下當(dāng)下不孕不育夫婦可以采取哪些方式進(jìn)行受孕，通過(guò)這個(gè)例子，學(xué)生可以先去了解一些關(guān)于胚胎移植的概念問題，同時(shí)了解精卵的采集問題;再如講解生物技術(shù)安全性和倫理問題時(shí)，可以讓學(xué)生先去調(diào)查周邊哪些地方有售轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品的，是什么類型的產(chǎn)品，群眾對(duì)于轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品的態(tài)度是如何，通過(guò)對(duì)這些問題的了解，學(xué)生在上課的時(shí)候就可以更好地進(jìn)行討論，可以更好地調(diào)動(dòng)課堂氣氛。以上都是通過(guò)生活中的現(xiàn)象來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，并讓學(xué)生去體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)和歸納，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，讓學(xué)生對(duì)枯燥乏味的理論知識(shí)學(xué)得津津有味。

2、重視生物實(shí)驗(yàn)，做好生物實(shí)驗(yàn)

生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，生物概念的建立與生物規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)。實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)的重要研究方法，只有重視實(shí)驗(yàn)，才能使生物教學(xué)獲得成功，學(xué)生只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察生物事實(shí)，才能真正理解和掌握知識(shí)，有事實(shí)的支撐，勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。當(dāng)然做實(shí)驗(yàn)時(shí)也不要拘泥于教材，例如做蛋白質(zhì)的鑒定實(shí)驗(yàn)時(shí)除了豆?jié){和蛋清外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生可以選用什么樣的材料比較合適，并不一定要按教材提供的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。同時(shí)要懂得靈活機(jī)動(dòng)地做實(shí)驗(yàn)，如在模擬制作重組DNA分子的時(shí)候，用同種限制酶切割完的DNA分子可以再進(jìn)行重組，因?yàn)榭梢援a(chǎn)生相同的黏性末端，但是可以嘗試讓另一個(gè)小組的學(xué)生用不同限制酶進(jìn)行切割之后，尋找原因?yàn)槭裁床荒苓M(jìn)行連接，通過(guò)這樣的方式可以讓學(xué)生加深印象，只有目的基因和運(yùn)載體產(chǎn)生相同的黏性末端才可以進(jìn)行連接。如果有一些實(shí)驗(yàn)沒有條件做的，可以播放實(shí)驗(yàn)的錄像，通過(guò)錄像學(xué)生可以從感官上去認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程以及實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的結(jié)果?？傊ㄟ^(guò)趣味新奇的生物實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的好奇心理，從而激發(fā)他們思索的欲望，特別是一些具有驚險(xiǎn)性、出乎學(xué)生意料之外的實(shí)驗(yàn)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。人類的興趣與好奇心緊密相聯(lián)，生物實(shí)驗(yàn)可以使枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)，

3、利用所學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題

夸美紐斯曾說(shuō)過(guò)：不了解其用途的知識(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)異于來(lái)自其他世界的怪物，學(xué)生會(huì)毫不關(guān)心它的存在，更不會(huì)產(chǎn)生掌握它的需求。學(xué)生是否學(xué)“會(huì)”，那要看他是否能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去，一旦他能利用自己所學(xué)的知識(shí)解釋了實(shí)際生活中存在的問題，這樣不僅能感受成功的喜悅，同時(shí)也提高了聽課的效率。例如，在講無(wú)氧呼吸時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生解釋為什么劇烈運(yùn)動(dòng)后會(huì)出現(xiàn)肌肉酸疼的感覺，而這種酸痛感在幾天后會(huì)自動(dòng)消失，這主要依靠什么機(jī)制進(jìn)行調(diào)節(jié);又如在講述伴性遺傳時(shí)，為什么母親沒有患病，而兒子會(huì)有疾病出現(xiàn)，而這個(gè)致病基因一般由誰(shuí)遺傳的;再如在學(xué)習(xí)植物的光合作用和呼吸作用時(shí)提出聯(lián)系我們生活的一些問題，比如：室內(nèi)的花草是不是越多越好？學(xué)生暢所欲言后，了解花草雖然能利用光能吸收二氧化碳釋放氧氣，但是在沒有光能的情況下會(huì)吸收氧氣釋放出二氧化碳，所以室內(nèi)的花草不是越多越好。通過(guò)這些例子，就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系，以解決實(shí)際問題為目的進(jìn)行一系列探究。這樣讓學(xué)生探究現(xiàn)實(shí)生活中的問題，將探究的問題與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，不僅有助于提高探究興趣，而且有助于體會(huì)生物學(xué)與社會(huì)的關(guān)系，提高他們參與社會(huì)的能力。生物教學(xué)以自然界存在的生物體以及生命現(xiàn)象為教學(xué)對(duì)象。學(xué)好這門學(xué)科，不僅能使學(xué)生獲得生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本的生物學(xué)觀點(diǎn)，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物理論的興趣，使學(xué)生熱愛大自然。教師在教學(xué)中應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其學(xué)習(xí)更具有創(chuàng)意。

生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，它是農(nóng)、林、牧、副、漁、醫(yī)藥衛(wèi)生以及其他相關(guān)科學(xué)的基礎(chǔ)，與人類生活有著密切的關(guān)系。聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)，既有利于扎實(shí)掌握生物學(xué)知識(shí)，也有利于提高自己的解決問題的能力。同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生“多觀察、多思考”良好習(xí)慣的手段。理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方式是提高課堂有效性的重要手段，教師應(yīng)經(jīng)常搜集一些新的生物學(xué)成果介紹給學(xué)生，在備課時(shí)多找一些與知識(shí)點(diǎn)相對(duì)應(yīng)的生活實(shí)際的內(nèi)容，生活中與生物學(xué)有聯(lián)系的內(nèi)容比比皆是，在教學(xué)實(shí)踐中充分利用生活學(xué)的優(yōu)勢(shì)，貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，在教學(xué)能力上不斷進(jìn)步。