淺談小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)放式閱讀教學(xué)的構(gòu)建

楊麗

摘 要：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！彼亲R(shí)字的重要途徑，學(xué)生通過(guò)閱讀，可以提高識(shí)字的質(zhì)量，促進(jìn)聽(tīng)話、說(shuō)話和作文能力的提高。學(xué)生通過(guò)閱讀，在豐富知識(shí)，開(kāi)闊眼界的同時(shí)，思想品德可以受到教育，愛(ài)美情趣可以得到陶冶，這就有利于學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：閱讀 構(gòu)建 開(kāi)放式

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）08-0133-01

1.創(chuàng)建情境，激發(fā)情感

“興趣是學(xué)習(xí)之母”。因此，老師要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生具有學(xué)習(xí)的熱情，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)同時(shí)，教師要注重將現(xiàn)代化的教學(xué)手段引入課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在《藏戲》一課導(dǎo)入新課時(shí)，我首先運(yùn)用現(xiàn)代多媒體電腦為學(xué)生播放有關(guān)戲劇的錄像，讓學(xué)生欣賞戲劇。在一個(gè)有靜、有動(dòng)、有聲、有色的教學(xué)情境中，激發(fā)了學(xué)生對(duì)戲劇了解的欲望，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。接著，就及時(shí)激發(fā)學(xué)生的情感，設(shè)計(jì)問(wèn)題：你想了解藏戲嗎？想不想看看課文是從哪些方面介紹藏戲的？這樣，就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的熱情。

2.自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)質(zhì)疑

閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)突出學(xué)生的主體的實(shí)踐活動(dòng)，多鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，讓學(xué)生自學(xué)自悟，獨(dú)立求索?！皩W(xué)起于思，思起于疑。”學(xué)生的積極思維往往是從疑問(wèn)開(kāi)始的，有疑問(wèn)才能促使學(xué)生去探索，去創(chuàng)新。閱讀教學(xué)要放手讓學(xué)生用自己的眼光讀書(shū)，在獨(dú)立閱讀中大膽地質(zhì)疑，使學(xué)生在“疑”中生奇，在“疑”中生趣，不斷激起學(xué)生的欲望，從有疑到無(wú)疑，再產(chǎn)生懷疑，從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)過(guò)程中，只有喚起學(xué)生的主體意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，才能促使全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師要把學(xué)生真正看作是學(xué)習(xí)的主人，通過(guò)啟發(fā)、設(shè)疑等方式來(lái)激發(fā)全體學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，引導(dǎo)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。在教學(xué)《藏戲》一文時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了愉快的教學(xué)情境，讓學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式（個(gè)人讀、雙人讀、小組讀、品讀重點(diǎn)等）自主閱讀課文，并把不理解的內(nèi)容和有疑問(wèn)的地方標(biāo)出來(lái)。同時(shí)，找出自己喜歡的部分，認(rèn)真地讀一讀。這樣，學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)，在自主的讀書(shū)中探究學(xué)習(xí)，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獨(dú)立求索，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。

3.師生互動(dòng)，合作探究

在教學(xué)過(guò)程中，可以采用同桌交流、小組交流、全班交流、師生交流等形式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出閱讀中的疑難問(wèn)題，進(jìn)行合作交流，共同解決問(wèn)題。在小組交流的過(guò)程中，已解決的問(wèn)題可以進(jìn)行匯報(bào)，別的小組可以提出同一問(wèn)題的不同答案，達(dá)到交流的目的，小組篩選后，提出本組的疑難問(wèn)題，簡(jiǎn)單的立即解決，重要的、難點(diǎn)的地方，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)真篩選，提出重點(diǎn)，讓全班同學(xué)討論。由于《藏戲》一文是閱讀課文，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解比較容易，如：課文寫(xiě)了藏戲是怎么形成的和藏戲有哪些特色？這些問(wèn)題學(xué)生通過(guò)自主讀書(shū)，合作討論，馬上就能理解。但對(duì)課文中的重點(diǎn)句子，如：“面具運(yùn)用象征、夸張的手法，使戲劇中的人物形象突出、性格鮮明。”“他們別無(wú)所求，只要有觀眾就行?！钡染渥拥囊馑祭斫膺€不夠到位，就應(yīng)該由老師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地讀書(shū)，讓學(xué)生在讀中感悟，老師則起到點(diǎn)撥導(dǎo)思的作用。

4.歸納釋疑，提出見(jiàn)解

作為教師不僅要傳授知識(shí)，更要成為學(xué)生的知心朋友，教會(huì)學(xué)生在知識(shí)的海洋里探求新知。在教學(xué)中，教師要為學(xué)生多提供討論、交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，表達(dá)自己的情感，自覺(jué)地獲取新知，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。著名教育家贊可夫說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需求，這種教學(xué)方法就能發(fā)揮高度有效的作用?！币蚨?，開(kāi)放式教學(xué)就是要把教師的講解為中心改為學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)為主，教師的任務(wù)不再是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造，使學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，要重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的見(jiàn)解。除此之外，還應(yīng)該對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，以便下一課的學(xué)習(xí)更上一層樓。在教學(xué)《藏戲》一文時(shí)，我就通過(guò)讓學(xué)生交流朗讀自己喜歡的部分，并說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因，以及談?wù)勀阕x這些部分時(shí)的感受和體會(huì)等學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不同的見(jiàn)解、感受和體驗(yàn)。

5.開(kāi)放課堂，拓展延伸

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：在教學(xué)中要努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，溝通課堂內(nèi)外，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。鑒于此，我們的閱讀教學(xué)結(jié)課時(shí)，留給學(xué)生的不應(yīng)是句號(hào)，更多地而應(yīng)是問(wèn)號(hào)和省略號(hào)。要將我們的閱讀教學(xué)作為一個(gè)引子，以此引出更多的問(wèn)題，更多的思考，留給學(xué)生更多的想象空間，讓他們到生活這個(gè)大課堂中去學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。

總之，開(kāi)放式課堂教學(xué)，著眼于學(xué)生的發(fā)展，著眼于創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這必將為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但模式所描述的只是課堂教學(xué)的大致流程，在具體的教學(xué)中教師要根據(jù)實(shí)際對(duì)其進(jìn)行調(diào)整和整合，合理地安排在課時(shí)內(nèi)容中。教學(xué)應(yīng)該有一定的模式，但不能模式化，在教學(xué)實(shí)踐中教師要?jiǎng)?chuàng)造性的去應(yīng)用模式。

參考文獻(xiàn)

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