合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)“家文化”中的運用

凌玲

摘 要：隨著我國教育改革的推行，在教學(xué)目標上，我國教育越來越注重對教育流程的控制而非單純對結(jié)果的監(jiān)測，在這樣的時代要求下，創(chuàng)新教育模式，開展新型教學(xué)活動對于教育質(zhì)量的提升有著重要的意義，而當下一種較為流行的教育模式就是對于教學(xué)氛圍的把控，通過氛圍打造，讓學(xué)生有較好的代入感可以很好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而在這個過程中，一種打造“家文化”氛圍的教學(xué)模式逐漸興起，這成為了教育研究中的重點課題。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí) 小學(xué)數(shù)學(xué) 家文化

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）08-0130-01

1.基于小學(xué)數(shù)學(xué)小組建立“家文化”學(xué)習(xí)的意義和優(yōu)勢

說到家，幾乎所有人都有著深刻的理解，而“家文化”正是基于家庭的一種文化教育模式，在“家文化”的氛圍中，具有以下顯著特點：

首先是家庭成員對于家庭的無私貢獻，為了家庭的強大即使犧牲自己也在所不惜的奉獻精神，然后是家庭交流的高效性，在平等的基礎(chǔ)上，任何人都可以暢所欲言發(fā)表自己的看法，最后就是家庭的獨立性，每個家庭內(nèi)部按照自己的發(fā)展模式進行，不會受到其它家庭的變化而變化，這樣的特點決定了其具有一定的交流優(yōu)勢和穩(wěn)定優(yōu)勢。而當下，有一種較為流行的小組合作學(xué)習(xí)模式的方法，從運作關(guān)系上來看，它具有較好的“家文化”的關(guān)系雛形，小組分組人數(shù)本身可變，組員與組員之間平等交流，小組和小組之間獨立運作的模式較好地契合了“家文化”的基本交流環(huán)境。因此在小組本身的特點上展開對“家文化”交流環(huán)境的打造，可以進一步提升組員之間的關(guān)系，增加組員之間的交流效率，實現(xiàn)和諧課堂的打造。

在小學(xué)數(shù)學(xué)活動小組的學(xué)習(xí)中推行“家文化”環(huán)境氛圍的打造，對于新型高效課堂的實現(xiàn)有積極的推動作用，這符合當下社會提出的新課堂的要求，再有基于當下學(xué)生基本都來自于獨生子女家庭的現(xiàn)狀，通過“家文化”課堂氛圍的打造，可以很好地彌補家庭教育上的不足，尤其是手足關(guān)系上的缺失，所以說打造“家文化”的分組學(xué)習(xí)的課堂，這不僅關(guān)系到孩子的知識學(xué)習(xí)，還從感情上影響到孩子一生的發(fā)展。

2.在當下小學(xué)數(shù)學(xué)課程上推行“家文化”的難點所在

（1）經(jīng)驗不足、缺乏指導(dǎo)。在教育中推行“家文化”的概念是近兩年才出現(xiàn)的新概念性課題，在具體的推行上還非常缺乏理論的支持和實踐的經(jīng)驗支持，在大框架下要展開相關(guān)的教育工作還存在較大的細節(jié)上的實施難題，如何從教育角度理解“家文化”的理念，如何將其融合到現(xiàn)代教育中，如何把握其融合的“度”都是面臨的問題所在，所以要在小組合作教育中具體推行“家文化”還有很長的路要走。

（2）學(xué)生理解不夠深入，無法正確把握概念。從小學(xué)生本身的心理和生理發(fā)展特點來看，小學(xué)生對于外界新知識新概念的接受能力還十分薄弱，所以對于“家文化”的理解還存在很多問題，在具體的課堂開展中，哪些是符合“家文化”需求的做法學(xué)生難以理解，教學(xué)主體對于教學(xué)本身的認知難題更加讓“家文化”在教育領(lǐng)域中推行難度加大。例如在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊中認識學(xué)習(xí)“時、分、秒”，學(xué)生不容易聯(lián)系到生活實際，無法理解時間與時刻的關(guān)系，以及不同時間單位之間的轉(zhuǎn)化和過渡，這和家庭的教育與引導(dǎo)有很大關(guān)系。從小培養(yǎng)孩子們的時間觀念，是引導(dǎo)他們愉快生活和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

（3）數(shù)學(xué)課程本身偏向邏輯，交流難度較大.從數(shù)學(xué)課程本身的思維方式來看，它是一門偏向于邏輯的學(xué)科，這不太符合小學(xué)生的思維方式，其本身的表述難度較大，偏邏輯的課程特點讓其與文化為思想主體的“家文化”存在較大的溝壑，加強兩者聯(lián)系的難度偏大，這讓“家文化”在數(shù)學(xué)活動中的推行遠大于其它學(xué)科。

3.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)“家文化”中的運用

（1）加強小組合作，注重構(gòu)件知識體系，實現(xiàn)“家文化”與數(shù)學(xué)課程整體的融合。如果考慮在數(shù)學(xué)的邏輯思想中融入偏文化性質(zhì)的“家文化”，那么其難度自然較大，但是如果考慮構(gòu)建數(shù)學(xué)體系知識，在數(shù)學(xué)體系知識中融入“家文化”的概念，那么這在推行上難度自然要相對較低。在具體的推行上，教師可以先在備課時完成相關(guān)的分組設(shè)計和教學(xué)流程設(shè)計，在分組上，注重小組整體之間的實力均衡性和學(xué)生的交流效率，在教學(xué)流程設(shè)計上，結(jié)合小學(xué)課本本身的多概念性特點從知識概念交流的角度加強學(xué)生之間的小組合作。

（2）注重對小組學(xué)生之間關(guān)系的把控，搭建更和諧的數(shù)學(xué)交流環(huán)境?！凹椅幕痹跀?shù)學(xué)小組中的應(yīng)用目的應(yīng)該是打造和諧有序的交流環(huán)境，實現(xiàn)小組成員之間交流的高效性，因此積極對數(shù)學(xué)小組成員之間的交流情況做出評價和微調(diào)，這符合“家文化”高效和諧基本的教育理念。

在進行數(shù)學(xué)小組教學(xué)交流時，教師要善于加入到學(xué)生的交流小組中，了解學(xué)生的交流難題，比如對于某一個概念性的問題難以達成一致理解，教師要善于發(fā)覺其中的根源所在，比如是學(xué)生之間的關(guān)系不夠好存在一定的排斥降低了交流效率還是學(xué)生之間的思維方式有較大出入，讓理解本身就不是停留在同一個層面上，以上問題，無論是哪一種，都可以通過學(xué)生之間的關(guān)系協(xié)調(diào)或者小組成員之間的微調(diào)來完成高效小組的構(gòu)建，在此基礎(chǔ)上，推行和諧有序的“家文化”小組構(gòu)建就會更加輕松。

（3）總結(jié)經(jīng)驗，及時交流反思.根據(jù)當下我國的數(shù)學(xué)課程的“家文化”的應(yīng)用經(jīng)驗和理論支持還存在不足的問題，教育工作者之間總結(jié)經(jīng)驗，相互扶持交流，建立更完善的理論體系，這對于教育界整體水平的提升都有很重要的意義，在此過程中，不僅需要教師的努力，還需要政府加強相關(guān)支持體系的建立，比如建設(shè)課堂經(jīng)驗交流平臺，為教師之間提供更便捷有效的交流手段，這些措施可保證在后續(xù)的數(shù)學(xué)課堂中“家文化”的應(yīng)用會越來越好。

參考文獻

[1]韋廷彥. 合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].廣西教育.B版，2013，（8）：21-22.

[2]李菊花. 小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].新一代（下半月），2012，（5）：172.

[3]彭明會. 分組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].讀寫算（教研版），2014，（12）：296-296.

[4]馬學(xué)林. 漫談合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018，（07）：114-115.