核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐

謝思靜

摘 要：當(dāng)今社會越來越關(guān)注小學(xué)教育，各科教師都對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新和改變，以實(shí)現(xiàn)提高課堂授課效率的目的。因此，在這種教學(xué)環(huán)境下提出了核心素養(yǎng)理念，教育界也對其進(jìn)行廣泛的關(guān)注。對這種教學(xué)理念各科教師都各抒己見，發(fā)表自己對該理念的看法，甚至有教師在核心素養(yǎng)理念的指引下，開始探索對此教學(xué)理念的應(yīng)用。在現(xiàn)實(shí)生活中一些教學(xué)實(shí)例中可以看出，教師教學(xué)過程中重視小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念的培養(yǎng)，有助于促進(jìn)學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)的提高。文章將在核心素養(yǎng)理念的指引下，淺談一下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在核心素養(yǎng)理念下的實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)理念 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）08-0082-01

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育部門對各學(xué)科的教學(xué)開始高度重視，出臺的文件中要求將核心素養(yǎng)理念深入到各學(xué)科的教學(xué)課堂中來。其中，各學(xué)科中最重要、最核心的是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是指學(xué)生利用掌握的數(shù)學(xué)知識在日常生活和學(xué)習(xí)中，從數(shù)學(xué)的角度出發(fā)來發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的思維和能力。因此，教師教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。教師在數(shù)學(xué)知識和技能的日常教學(xué)中，構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)方式的數(shù)學(xué)課堂，有意識的培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)。

1.核心素養(yǎng)理念下教學(xué)問題分析

三年前，教育部提出了核心素養(yǎng)這一理念，要求教師今后要創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生各科的核心素養(yǎng)理念。此外，一些教學(xué)實(shí)例表明培養(yǎng)的小學(xué)生不止要在小學(xué)階段有所收獲，而且要在今后的學(xué)習(xí)和人生的發(fā)展道路中貫穿這一核心素養(yǎng)理念，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。要培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念，首先，數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中教會學(xué)生如何思考，引導(dǎo)學(xué)生如何在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中積極主動的思考，如何在出錯之后進(jìn)行反思；其次，教師要將自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中將老師的學(xué)習(xí)技巧內(nèi)化為自己的知識，從而更好地培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

2.核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐

（1）教學(xué)方式多元化，創(chuàng)建高效課堂

第一，應(yīng)用情景教學(xué)模式。

如今教學(xué)領(lǐng)域中，小學(xué)數(shù)學(xué)科目為教師以后更好的教學(xué)，帶來了更高要求的挑戰(zhàn)。所以，數(shù)學(xué)教師為了貫徹新課標(biāo)理念，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，在課堂教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，努力做到教學(xué)方式多元化。其教師教學(xué)中，應(yīng)用情景教學(xué)方式，很大程度上可以更好地活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對于學(xué)生感興趣的一些“對話”例題，可以通過利用教學(xué)方式中的情景教學(xué)法，讓學(xué)生扮演自己喜歡的角色，有的學(xué)生為了更出色的表演，會積極主動的查閱相關(guān)資料，從而拓展自己的視野，這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且活躍了課堂氛圍，有助于課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

第二，小組學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要是教師的“講”和學(xué)生的“聽”相結(jié)合的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)方式下帶來了一些很大的弊端。如，學(xué)生學(xué)習(xí)依賴?yán)蠋?，教師教多少學(xué)生就學(xué)多少，學(xué)習(xí)感覺枯燥乏味且缺乏主動性，限制了學(xué)生思維能力的提高。出現(xiàn)這些問題，教師教學(xué)中應(yīng)該以學(xué)生為主體，讓其積極主動的參與到課堂教學(xué)中來。教師可以采取小組學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

例如，教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)長方體和正方體知識時。首先，在新課講授之前，教師將學(xué)生分成幾個小組，讓他們以小組為單位對本節(jié)課的知識進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后，選出一個小組作為代表，上課時講解他們小組對于長方體和正方體的學(xué)習(xí)，如講解長方體和正方體的定義、性質(zhì)、特點(diǎn)和兩者的區(qū)別是什么，以及他們二者之間的面積和體積計算公式如何推導(dǎo)和掌握，這樣就體現(xiàn)了課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，并且符合新課改的教學(xué)理念。小組學(xué)習(xí)中，可以加強(qiáng)學(xué)生間的交流與合作，相互學(xué)習(xí)、自主思考，這都有助于培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中所強(qiáng)調(diào)要提高的學(xué)生各方面的綜合能力，也有利于課堂教學(xué)效率的提高。

（2）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維方式

數(shù)學(xué)思維方式是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分之一，也是數(shù)學(xué)學(xué)科的核心。新課標(biāo)指出，要加強(qiáng)培養(yǎng)小學(xué)生在義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)思維模式，促進(jìn)學(xué)生今后在生活中及學(xué)習(xí)中應(yīng)用數(shù)學(xué)思維解決問題的技能。所以，教師數(shù)學(xué)教學(xué)中要精心設(shè)計課堂教學(xué)過程，在學(xué)生學(xué)習(xí)和探索知識的過程中，合理的引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思維方式。

（3）聯(lián)系實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

科學(xué)研究表明，人們通常對自己熟悉的事物比較感興趣。小學(xué)生他們以形象思維為主，且在實(shí)際生活中閱歷有所欠缺，以有限的生活經(jīng)驗來認(rèn)識新事物。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)通過數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系引入一些生活中的典型數(shù)學(xué)案例，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的數(shù)學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生各方面的綜合能力，這也是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念中所強(qiáng)調(diào)的。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。課堂教學(xué)過程中貫徹數(shù)學(xué)教學(xué)理念，通過創(chuàng)新教學(xué)方式，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科加強(qiáng)重視，積極主動的投入到數(shù)學(xué)課堂中，進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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