整合課程資源，凸顯小學(xué)品德學(xué)科綜合特色

簡惠娟

【摘要】品德與社會(huì)（生活）是一門綜合課程，教師積極有效地挖掘課程資源，用好課程資源，讓課程資源有效地服務(wù)于教學(xué)，是新課程改革的必然要求。我們通過重組教學(xué)資源、開發(fā)教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、合作探究、參與體驗(yàn)，凸顯品德學(xué)科的生活性、活動(dòng)性、開放性。

【關(guān)鍵詞】課程資源；品德學(xué)科；特色

品德與社會(huì)（生活）是一門綜合課程，面向?qū)W生的整個(gè)生活世界，不僅涉及學(xué)生的自我，還涉及自然、社會(huì)的層面。課堂上不再是學(xué)生死記硬背道德知識(shí)的情況，課程內(nèi)容變得多樣、豐富，也驅(qū)動(dòng)著課程資源得到利用。因此，教師必須改變“以教科書為中心”的觀念，必須樹立開發(fā)課程資源的意識(shí)，創(chuàng)造性地使用教材，扎扎實(shí)實(shí)地根據(jù)本地區(qū)學(xué)校的課程資源或按照學(xué)生的實(shí)際需要，合理拓展教材，靈活地調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容。

一、重組教學(xué)資源，凸顯品德學(xué)科生活特色

品德課程具有生活化的特征，它要求遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程的主要內(nèi)容。它包括家庭生活、社會(huì)生活和校園生活等。教學(xué)就是要學(xué)生在課堂上體驗(yàn)生活，學(xué)得自覺，學(xué)得專注、快樂。北京師范大學(xué)出版的教材中有《了解我們的學(xué)校》《校園變化真大呀》等從學(xué)校了解社會(huì)生活變化的內(nèi)容。下面，我們以教學(xué)《校園變化真大呀》一課為例，看重組教學(xué)資源，凸顯學(xué)科特色的成效。首先讓學(xué)生按“變化”為內(nèi)容，完成下面這份調(diào)查表。

校園變化調(diào)查表

調(diào)查對象：

調(diào)查人：

讓學(xué)生依據(jù)調(diào)查表，以采訪和談心的方式，向爺爺、奶奶、爸爸、媽媽了解他們讀書時(shí)學(xué)校的環(huán)境、學(xué)習(xí)條件。采訪校內(nèi)的老教師、老領(lǐng)導(dǎo)，從校名、校容、校貌、教學(xué)設(shè)備設(shè)施、學(xué)校內(nèi)外環(huán)境、教科書和桌椅等方面，了解學(xué)校的變化。學(xué)生在匯報(bào)、交流、探討中了解到長輩們當(dāng)年讀書條件的艱苦，懂得發(fā)自內(nèi)心地珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)中，以課件展示學(xué)校的相關(guān)資料——校舍變遷：1945年的私塾、1950年解放后成立時(shí)1層平房矮房組成的教學(xué)樓、1991改造前二層的磚瓦結(jié)構(gòu)的教學(xué)樓、1993年建成的6層教學(xué)樓、2003年經(jīng)過創(chuàng)強(qiáng)區(qū)改造的現(xiàn)代嶄新教學(xué)樓；校名的幾度變化；校址的幾度變遷；學(xué)校設(shè)備：先進(jìn)的電腦室、環(huán)境優(yōu)雅的圖書室和閱覽室、安全的沙地操場以及塑膠跑道；在教學(xué)中，學(xué)生從師生人數(shù)教學(xué)班數(shù)對比……一份份材料、一個(gè)個(gè)鏡頭地畫面，再次讓學(xué)生從視覺中看到了過去學(xué)校的環(huán)境與學(xué)習(xí)設(shè)施，學(xué)生不僅了解了學(xué)校的過去、現(xiàn)在，同時(shí)也了解學(xué)校發(fā)展的歷史，進(jìn)一步明白“今天我以康小為榮，明天康小以我為榮”的含義。

二、拓展教學(xué)資源，提升活動(dòng)情感體驗(yàn)

課堂上的教學(xué)活動(dòng)是教和學(xué)共同的中介，教師的主導(dǎo)作用是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究性的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中合作；學(xué)生更多地親自參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，激勵(lì)學(xué)生探索的熱情。

教師可充分利用學(xué)校每年舉辦的各項(xiàng)德育教育主題活動(dòng)，如體育節(jié)、讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)，以及中秋節(jié)、教師節(jié)、國慶節(jié)、元旦等，抓準(zhǔn)契機(jī)，結(jié)合課程內(nèi)容，組織課堂教學(xué)活動(dòng)。

1.教師節(jié)——《老師教育我成長》

結(jié)合“教師節(jié)”重組《品德與社會(huì)》三年級（上）第二單元第5主題《我心中的老師》第一課《老師教育我成長》的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生明白自己的成長離不開老師的勞動(dòng)，要尊重老師?！镀返屡c社會(huì)》教科書以圖文并茂的形式反映了學(xué)生從進(jìn)入學(xué)校的第一天起，就與老（下轉(zhuǎn)第56版）（上接第55版）師緊密聯(lián)系在一起，老師是學(xué)生走進(jìn)知識(shí)的殿堂的引路人。針對這一現(xiàn)狀，課堂上播放了“最美的女教師——張麗莉”這則新聞。在視頻結(jié)束后，教師問：看了報(bào)道，你有什么想說的？學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法，有的說，我被張麗莉老師舍己救學(xué)生的行為感動(dòng)了；有的說，她這種精神感動(dòng)了許多人，所以在大家心目中，張老師是最美的；有的說，張麗莉老師對待學(xué)生如自己的孩子……課堂氣氛一下子變得非常熱烈。教師順勢引導(dǎo)：“你能說說心中最美的老師是誰嗎？她美在哪里呢？”學(xué)生七嘴八舌地打開了話匣子，紛紛回憶起了教師對自己學(xué)習(xí)、生活上的關(guān)心與照顧。此時(shí)不須教師更多言語的點(diǎn)綴，尊師、愛師之情在學(xué)生的心中油然而生。通過了解真實(shí)事例，回顧自己的親身經(jīng)歷，喚起了學(xué)生真切的情感。這時(shí)的學(xué)生是一種接納的狀態(tài)，活動(dòng)中，老師再用“真情”去打動(dòng)學(xué)生，引發(fā)了學(xué)生的共鳴。那就創(chuàng)設(shè)了平等、尊重、信任的師生關(guān)系，民主和諧的教學(xué)氣氛。緊扣節(jié)日的內(nèi)容，補(bǔ)充學(xué)生生活中真實(shí)的事例作為“活”的教材，使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活，提升生活感悟與體驗(yàn)。

2.安全教育——《珍愛生命 遵守規(guī)則》

結(jié)合學(xué)校的安全教育活動(dòng)，在“為了安全健康地生活”主題中的《珍愛生命 遵守規(guī)則》一課教學(xué)中，教師大量調(diào)用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，借助課件創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生帶到現(xiàn)實(shí)生活情景中思考遵守交通規(guī)則的話題。并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對“遵守交通法規(guī)靠自覺的原因”這一問題地進(jìn)行深入探討、思考，促使學(xué)生懂得自覺遵守交通法規(guī)對于社會(huì)生活的重要意義，同時(shí)明白珍愛生命是每個(gè)人都應(yīng)具備的現(xiàn)代交通安全意識(shí)。本節(jié)課自始至終以學(xué)生已有的生活體驗(yàn)為重點(diǎn)，讓學(xué)生在有限的空間，獲得更多的知識(shí)，提高交通安全認(rèn)識(shí)，突出了品德課程的活動(dòng)性、體驗(yàn)性特點(diǎn)。

作為一名品德教師，不應(yīng)該只限于課堂上，應(yīng)將本課程的教學(xué)與相關(guān)學(xué)科以及班隊(duì)活動(dòng)、學(xué)校德育活動(dòng)、社區(qū)活動(dòng)等緊密結(jié)合，還要關(guān)注社會(huì)重大事件，從中捕捉、挖掘鮮活的教學(xué)素材，充實(shí)本課程的教學(xué)資源，引領(lǐng)學(xué)生在社會(huì)生活和學(xué)校、課堂教學(xué)活動(dòng)中獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)的實(shí)效性。

三、開發(fā)教學(xué)資源，延伸學(xué)科教學(xué)時(shí)空

在品德課的教學(xué)中，除了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，理解其中的道理外，還要通過開發(fā)和利用課程資源，補(bǔ)充與課文相關(guān)的事例，更好地發(fā)揮課程功能，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的作用，不斷強(qiáng)化學(xué)生對觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從課堂走進(jìn)社會(huì)生活。

康有為紀(jì)念小學(xué)位于廣州市荔灣區(qū)的小篷仙館旁邊，歷史悠久，人才輩出，我們根據(jù)《說不完的家鄉(xiāng)故事》一課，圍繞學(xué)校的歷史，開發(fā)了校本教材《偉人在我家鄉(xiāng)》一課的教學(xué)。教學(xué)前，教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)萬木草堂、小篷仙館、康有為紀(jì)念館、中山紀(jì)念堂、陳家祠等地方。師生共同搜集本地地名的來歷或傳說、故事，了解古今歷史上的英雄人物或各領(lǐng)域的杰出人物，領(lǐng)略了家鄉(xiāng)與眾不同的歷史及傳統(tǒng)文化，學(xué)生對家鄉(xiāng)的親切感、熱愛感油然而生。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛運(yùn)用到品德科教學(xué)，它可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)讓學(xué)生愛不釋手的教學(xué)情境或大量的信息，學(xué)生本身自然而然地也成了特殊的課程資源開發(fā)者。教師可以發(fā)揮學(xué)生在課程資源的開發(fā)和利用的作用，讓學(xué)生在實(shí)際的操作中，運(yùn)用已學(xué)的道德知識(shí)進(jìn)行分析判斷，形成正確的道德觀念，提高品德課的實(shí)效性。

在講《科學(xué)技術(shù)改變著農(nóng)業(yè)》（北師大版四年級下冊品德與社會(huì)）內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生查閱圖書室的文獻(xiàn)資料，到電腦室利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行資料搜索，對農(nóng)業(yè)、種植等內(nèi)容形成初步的認(rèn)識(shí)，也可以了解到科學(xué)技術(shù)提升和改變了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)單純依賴自然的局面，大大地提高了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的效益。

在教學(xué)實(shí)施中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生樂于接受這種拓展延伸。學(xué)生樂于通過自己的搜索，獲取大量信息，自己對知識(shí)形成的“立體”認(rèn)知。更加明確課后該怎樣做，并把所學(xué)的道德觀點(diǎn)運(yùn)用到平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中去，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生與同伴進(jìn)行資源共享的心態(tài)。

成功的教學(xué)離不開精彩的教學(xué)資源?！疤煜码y事，必作于易；天下大事，必作于細(xì)?！?品德課程的資源存在于社會(huì)、學(xué)校、家庭等各方面。教師要勇于創(chuàng)新，善于捕捉，發(fā)現(xiàn)和開發(fā)有利于教學(xué)的資源；關(guān)注教學(xué)過程中，師生互動(dòng)交流、學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的活動(dòng)中生成性的資源；關(guān)注社會(huì)活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)道德情感，加深理解，獲得正確的品德知識(shí)指導(dǎo)行為，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。這樣才能讓品德課堂充滿活力，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。