關(guān)注音樂核心素養(yǎng)，構(gòu)建即興生命活力課堂

鄺麗華

【摘要】核心素養(yǎng)是新時(shí)期對學(xué)生發(fā)展的總要求、總目標(biāo)，也是新時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的新要求。在音樂教學(xué)中，我們要從學(xué)生核心素養(yǎng)出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人天賦，把學(xué)生喜愛的舞蹈、歌表演融入到歌曲的學(xué)習(xí)中，鼓勵(lì)即興創(chuàng)造，加強(qiáng)學(xué)生對舞蹈編舞技法的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生用身體語言、舞蹈動作來感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂，使音樂融入到每一位學(xué)生的心靈深處，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);音樂教學(xué);即興生命活力

何為核心素養(yǎng)呢？核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷、更加注重自身發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。這是新時(shí)期對學(xué)生發(fā)展的總要求、總目標(biāo)，也是新時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的新要求。而我們音樂科又有具體的核心素養(yǎng)目標(biāo)，要求學(xué)生通過音樂藝術(shù)的審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解等提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，形成知識、提高能力，培養(yǎng)高尚的審美情趣和正確的價(jià)值觀。

“凡為教，目的在達(dá)到不需要教?！比~圣陶先生的教學(xué)觀，對今天提出的“發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)”的觀點(diǎn)、理論尤為適用。“不教之教”仍是教學(xué)的準(zhǔn)繩。從雙基教學(xué)到三維目標(biāo)，再到基于核心素養(yǎng)的音樂教學(xué)，我們施教者的教育理念、教學(xué)方法也應(yīng)隨之而變，實(shí)現(xiàn)新的探索，重新審視學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)模式，盡快找準(zhǔn)學(xué)科定位，變“知識為本”的教學(xué)為“核心素養(yǎng)為本”的教學(xué)，加強(qiáng)興趣培養(yǎng)，激發(fā)主體參與，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的快樂，體驗(yàn)成功的喜悅。

一、律動、舞蹈入課堂，煥發(fā)音樂生命活力

達(dá)爾克羅茲曾說過：“律動的所有練習(xí)是為了加強(qiáng)集中注意的能力，使身體習(xí)慣于自我控制，能隨時(shí)并迅速地執(zhí)行大腦的指令，獲得聯(lián)結(jié)意識和潛意識及調(diào)整潛意識的能力?！?基于這種中心思想，運(yùn)用他的理論可以充分調(diào)動兒童學(xué)習(xí)音樂的興趣、鑒賞音樂的本能，甚至是開發(fā)出創(chuàng)造音樂的潛力。讓學(xué)生通過身體來體驗(yàn)節(jié)奏韻律感，從而激發(fā)學(xué)生們的想象力、創(chuàng)造性，使學(xué)生們在課堂上保持注意力的高度集中，在“音樂——聽覺——身體——感情——頭腦”之間建立起的相互協(xié)作與反應(yīng)，通過訓(xùn)練使學(xué)生耳聰目明、反應(yīng)敏捷。這才是音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的真正體現(xiàn)。他提出的觀點(diǎn)和提倡的理念與我們“即興歌表演在小學(xué)音樂教學(xué)中的實(shí)踐研究”課題非常吻合，十分值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。

小學(xué)生活潑、好動，具有依靠表象來認(rèn)識事物的心理特點(diǎn)。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人天賦，把舞蹈、歌表演融入到聽賞、歌唱中，讓學(xué)生用自己的身體語言、舞蹈動作來表現(xiàn)音樂，讓所有的孩子都隨著音樂動起來，用身體語言去闡述自己對音樂的理解，使音樂融入每一位學(xué)生的心靈深處。歌曲教學(xué)中，加入歌表演、舞蹈，孩子們會更盡情投入、陶醉其中。如教學(xué)一年級《小列兵》、《國旗國旗真美麗》和二年級《小朋友愛祖國》、《溫暖的家》等歌曲時(shí)，可讓學(xué)生即興創(chuàng)編動作進(jìn)行歌表演;又如在教學(xué)五年級《青春舞曲》時(shí)，可以通過新疆維吾爾族舞蹈的學(xué)習(xí)和創(chuàng)編，讓學(xué)生進(jìn)一步感受新疆音樂的節(jié)奏特點(diǎn)、音樂風(fēng)格等，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，豐富歌曲的表現(xiàn)。

實(shí)踐證明體態(tài)律動、聲勢律動、舞蹈、歌表演策略的靈活運(yùn)用，能使我們的音樂課堂更具魅力，孩子們興致濃、參與度高、樂于創(chuàng)造，提高了學(xué)生的音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

二、學(xué)習(xí)舞蹈創(chuàng)編技法，構(gòu)建生命活力課堂

在培養(yǎng)學(xué)生舞蹈即興表演能力的過程中，需要加強(qiáng)學(xué)生對舞蹈編舞技法的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會合理創(chuàng)編動作和整體編排，切實(shí)提高學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力，為即興表演打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。具體而言，舞蹈、律動的編排需要考慮舞蹈動作的美感、韻味，音樂的強(qiáng)弱快慢、風(fēng)格特點(diǎn)，舞蹈編排的個(gè)性化等。

如在教學(xué)三年級《我們愛老師》一課時(shí)，可根據(jù) a? a’ b? b’? ：||c的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，進(jìn)行體態(tài)律動的設(shè)計(jì)。前兩個(gè)是同頭，異尾的相似樂句，音域較低，我們可以設(shè)計(jì)手在下方左右擺動，第一樂句單手、第二樂句雙手;后兩個(gè)樂句同樣是同頭異尾的相似樂句，但音域比前兩句要高，所以我們可以設(shè)計(jì)手在上方擺動，前句單手、后句雙手;結(jié)束句讓學(xué)生自由創(chuàng)作做與前面樂句不一樣的動作。通過體態(tài)律動，孩子們掌握了歌曲三拍子強(qiáng) 、弱、 弱的節(jié)拍特點(diǎn)，了解了歌曲的結(jié)構(gòu)、旋律特點(diǎn)，同時(shí)也熟悉了旋律，為歌曲教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。

如在教學(xué)三年級《我們學(xué)校亞克西》時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)以下的聲勢律動：

×? ? ? ? ? ? ? ?×? ? ?|? ?×? ×? ×? ?0? ?：||

（跺左腳）（跺 右腳）? （拍手三下）

體態(tài)律動、聲勢律動也可以綜合運(yùn)用，如在教學(xué)四年級《噢，蘇珊娜》一課時(shí)，我們要可以這樣設(shè)計(jì)：

0? ?0? ?0? ?0| 0? ?0? ? ×? ×? ?×? ：||

（手放胸前左右擺動 ） （在頭的左上方拍手三下）

在學(xué)習(xí)的過程中，還可以用實(shí)地考察的方式，讓孩子們細(xì)致觀察同伴的動作特點(diǎn)，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。鼓勵(lì)學(xué)生從電視、網(wǎng)絡(luò)尋找資源，豐富自己的舞蹈動作語匯，掌握更多的舞蹈技巧，學(xué)會根據(jù)歌詞的意思、音樂的風(fēng)格特點(diǎn)，有針對性地選擇舞蹈動作并進(jìn)行藝術(shù)加工，這樣才能更好地創(chuàng)編出符合觀眾審美要求的兒童舞蹈。

三、即興歌舞創(chuàng)編，煥發(fā)音樂生命異彩

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力是時(shí)代的要求。我們要為孩子們營造寬松和諧的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)學(xué)生之間、師生之間的合作探究活動，讓學(xué)生在豐富多彩的音樂實(shí)踐活動中去參與、體驗(yàn)，通過創(chuàng)編歌詞、為歌曲編律動、為歌曲編伴奏等形式，為每一個(gè)學(xué)生提供發(fā)表見解、參與創(chuàng)造、表現(xiàn)自我的機(jī)會，鼓勵(lì)他們大膽進(jìn)行音樂創(chuàng)造，讓他們在創(chuàng)造中體驗(yàn)成功的快樂，增強(qiáng)自信，提高創(chuàng)新能力。

學(xué)生的創(chuàng)新意識要從小培養(yǎng)，并一點(diǎn)一滴、自然滲透于教學(xué)中。如我在教學(xué)一年級《我今天上學(xué)嘍》做讀讀拍拍練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行即興創(chuàng)編。

×? ×? ×? ?|? ?×? ×? ?×|

上? 學(xué)? 嘍 ，? ? ?上? 學(xué)? ?嘍！

上? 學(xué)? 嘍 ，? ? （? ? ?; ? ? ?）

（  ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ）

孩子們興趣很濃，紛紛舉手創(chuàng)編：“上學(xué)嘍，真開心！”、“踢足球，真好玩！”。在創(chuàng)編歌詞的同時(shí)，我還要求孩子們用即興創(chuàng)編的動作表現(xiàn)出來，這樣孩子們的創(chuàng)新能力在不知不覺中逐漸積累。孩子們在簡單的創(chuàng)編中發(fā)展了思維，提高了自信，體會到了創(chuàng)作的喜悅，構(gòu)建了即興生成的生命活力課堂。

又如：我在教學(xué)三年級上冊《木瓜恰恰恰》第一課時(shí)，學(xué)生熟練學(xué)會歌曲后，我讓孩子們把自己熟悉的水果編于歌曲當(dāng)中，改編成《蘋果恰恰恰》、《葡萄恰恰恰》等。孩子們充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)編出一首首別具一格的歌曲。孩子們饒有興致地唱著自己創(chuàng)編的歌曲，并用所掌握的舞蹈知識結(jié)合歌曲風(fēng)格特點(diǎn)進(jìn)行即興創(chuàng)作;孩子們邊唱邊跳，充分感受到了音樂學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的樂趣，從而更加愛學(xué)、樂學(xué)了。

“授之以魚不如授之以漁”。在音樂教學(xué)中，我們要從學(xué)生的核心素養(yǎng)出發(fā)，構(gòu)建充滿生命活力的音樂課堂，注重主體參與，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展;幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，不斷提升學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力。

【本文系廣東教育學(xué)會教育科研規(guī)劃小課題“即興歌表演在小學(xué)音樂教學(xué)中的實(shí)踐研究”成果（課題編號：GDXKT26113）】

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（責(zé)任編輯：劉屏婷）

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