用信息技術(shù)構(gòu)建高中物理高效課堂

黃龍偉

摘要：在現(xiàn)代化背景下，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛運用到了教育領(lǐng)域中，為高中物理教學(xué)提供了全新的教學(xué)模式和方法。新課改指出了高中物理教學(xué)要摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的效率，營造良好的氛圍，形成高效的教學(xué)課堂。因此，教師需要合理運用信息技術(shù)，運用生動形象的教學(xué)資源加強(qiáng)學(xué)生對物理知識的理解，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，促進(jìn)高中物理高效課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中物理;高效課堂

素質(zhì)教育提出了以人為本的教學(xué)理念，高中物理教師在教學(xué)要以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)感受為主，提高學(xué)生的思維能力和探索能力，構(gòu)建高中物理高效課堂。因此，教師要具備教學(xué)創(chuàng)新的意識，將信息技術(shù)應(yīng)用到高中物理教學(xué)中，增強(qiáng)物理教學(xué)的靈活性，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成高效的高中物理教學(xué)課堂。

1 用信息技術(shù)構(gòu)建高中物理高效課堂的意義

信息技術(shù)具有多種教學(xué)功能，既能夠幫助教師順利完成教學(xué)任務(wù)，也能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且信息技術(shù)推動了高中物理教學(xué)改革，增強(qiáng)了物理教學(xué)的創(chuàng)新性，有利于學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的提高。高中物理教學(xué)知識對于學(xué)生而言比較復(fù)雜、抽象，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生播放生動、形象的教學(xué)資源，如圖片、視頻、文字等，使學(xué)生直觀了解到實驗過程和物理現(xiàn)象，從而深化學(xué)生對物理原理的了解。另外，信息技術(shù)不僅能給予學(xué)生感官上的刺激，形成視聽結(jié)合的教學(xué)效果，還能突出教學(xué)重難點，使學(xué)生快速準(zhǔn)確的了解到教學(xué)目標(biāo)。將信息技術(shù)應(yīng)用到高中物理教學(xué)中，能夠真正的發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)課堂的主體作用，鍛煉學(xué)生的信息收集、分析和運用能力，在信息技術(shù)的幫助下提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和探究質(zhì)量。

2 用信息技術(shù)構(gòu)建高中物理高效課堂的策略

2.1 融合傳統(tǒng)教學(xué)，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)

將信息技術(shù)技術(shù)運用到高中物理教學(xué)中，能為教學(xué)課堂注入新鮮的活力，但并不是所有的知識都能用信息技術(shù)講解，當(dāng)學(xué)生對某些知識理解不清晰時，運用傳統(tǒng)的教學(xué)方法能夠使學(xué)生了解知識點間的聯(lián)系，明確課堂教學(xué)的主題。因此，教師可以將信息技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)融合，在提問中引發(fā)學(xué)生的主動思考，展示實物或物理材料增強(qiáng)物理教學(xué)的真實感，豐富學(xué)生的物理經(jīng)驗，利用圖片、視頻等突出教學(xué)重點，明確教學(xué)問題，幫助學(xué)生梳理教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而增強(qiáng)高中物理教學(xué)效果。例如在《分子的熱運動》的教學(xué)中，教師可以利用實物為學(xué)生演示物理實驗，將紅墨水滴入裝有凈水的燒杯中，紅墨水逐漸在水中擴(kuò)展;將盛有二氧化氮的玻璃瓶與一個空玻璃瓶對口相接，讓學(xué)生觀察二氧化氮逐漸在玻璃瓶中的擴(kuò)展過程，以此來引入新課內(nèi)容，使學(xué)生初步理解氣體、液體的擴(kuò)散現(xiàn)象。接著教師可以利用多媒體為學(xué)生介紹布朗運動現(xiàn)象，播放植物學(xué)家布朗的實驗過程，讓學(xué)生清晰了解到布朗顆粒運動的路線，加強(qiáng)學(xué)生對布朗運動特點的理解。傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)了師生間的直接溝通，能夠快速激發(fā)出學(xué)生的情感，將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，有效增強(qiáng)高中物理教學(xué)的效果。

2.2 輔助實驗教學(xué)，引發(fā)實驗探究

實驗是高中物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，物理實驗?zāi)芗訌?qiáng)學(xué)生對理論知識的理解，還能鍛煉學(xué)生的動手操作和知識運用能力。而信息技術(shù)在實驗上有著良好的輔助作用，能夠解決實驗教學(xué)中的問題。首先，教師可以利用信息技術(shù)模擬課堂上無法操作的實驗。如果學(xué)生知識運用說將來講述一些難度較高的物理實驗，很難調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會影響課堂教學(xué)的效果。例如在《康普頓效應(yīng)及其解釋》的教學(xué)中，教師可以利用Flash技術(shù)為學(xué)生展示康普頓散射的實驗裝置和規(guī)律，使學(xué)生了解光子的動量，滿足學(xué)生在實驗教學(xué)中的需求。其次，教師還可以利用信息技術(shù)對實驗教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生詳細(xì)觀察實驗過程，提高學(xué)生對物理實驗的認(rèn)知。例如在《液體的表面張力》的教學(xué)中，教師可帶領(lǐng)學(xué)生操作肥皂膜與棉線的實驗來驗證學(xué)生對實驗結(jié)果的猜想，接著利用Flash動畫觀察實驗中汽和液在液體表面的運動情況，使學(xué)生理解為什么液體表面會存在張力，這樣能使學(xué)生對物理實驗有全新的認(rèn)識，提高學(xué)生對實驗探究的興趣，促進(jìn)高中物理教學(xué)效果的提高。

2.3 拓展課堂容量，發(fā)散學(xué)生思維

高中生雖然已經(jīng)積累了一定的物理知識，但他們對物理的運用和生活現(xiàn)象了解的不全面，會造成學(xué)生理解上的障礙。信息技術(shù)能夠打破教學(xué)課堂對學(xué)生的限制，豐富學(xué)生對物理的感性認(rèn)識，還能拓展課堂教學(xué)的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生的物理思維，有利于高中物理高效課堂的構(gòu)建。例如在《生活中的圓周運動》的教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)展生活中的圓周運動，如摩天輪、火車轉(zhuǎn)彎等，同時將課堂教學(xué)延伸到學(xué)生的實際生活中，推動高中物理教學(xué)的變革。

3 結(jié)語

總而言之，在新課改的背景下，高中物理教師面臨了許多新的挑戰(zhàn)，信息技術(shù)的應(yīng)用能夠改變傳統(tǒng)、陳舊的教學(xué)方式，科學(xué)合理的開展教學(xué)活動，使得高中物理教學(xué)更加高效的開展。在教學(xué)中，教師可以將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)融合來實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，為學(xué)生展示物理實驗的過程，拓展物理教學(xué)的內(nèi)容，以此來構(gòu)建高中物理高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 董友生.信息技術(shù)與高中物理教學(xué)深度融合的策略探究[J].教育現(xiàn)代化，2019（57）.

（作者單位：廣東省云浮市郁南縣蔡朝焜紀(jì)念中學(xué)）