基于核心素養(yǎng)的小學英語閱讀教學研究

趙華

摘要：核心素養(yǎng)是一種可以適應新時代下社會對發(fā)展型人才要求的綜合素養(yǎng)。隨著新一輪基礎教育課程改革的逐漸推進，核心素養(yǎng)成為教師教書育人的標準，成為學生必備的綜合素養(yǎng)。閱讀素養(yǎng)是核心素養(yǎng)的一個分支，同樣是小學英語學科的主要組成部分。在教師教學過程中英語閱讀教學是不可分割的一部分，閱讀教學貫穿教師英語教學的始終。對于學生來說具備優(yōu)異的英語閱讀能力可以幫助理解英語語法知識，有利于他們取得令人滿意的成績。就目前階段來看，倘若教師依舊沿用傳統(tǒng)的教育教學方式，可能很難培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。因此教師在平時教學過程中應該積極了解新型教學策略，將這些新型的教學方式與教學內容相結合，吸引學生英語閱讀興趣，提高學生英語閱讀水平，從而實現(xiàn)課堂教學效率的提高。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學英語;閱讀教學

閱讀是英語教學中一個十分重要的組成部分，當學生的英語閱讀水平得到有效提高時，學習英語的積極性也會大大提高。教師在平時教學過程中，應該將多種多樣的教學方法糅合到教學設計里，旨在提高學生的對于英語知識的理解能力，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和學習態(tài)度。通過日復一日的英語閱讀訓練，學生學習英語的水平會得到有效提高，此時學生對學習課本上的內容會更為感興趣，知識掌握的牢固性也會提高;另外學生通過英語閱讀眼界會變得更為寬闊，有利于學生正確的是非觀建立。教師在開展閱讀教學時，應合理安排教學計劃，加大學生閱讀量拓寬英語知識面，幫學生養(yǎng)成熱愛閱讀的習慣。

1 激發(fā)學生閱讀興趣，吸引學生走入其中

興趣是學生學習一門課程的催化劑、是學生最好的教師、是教師教學過程中的幫手。教師可以在教學過程中向學生介紹一些有趣簡單的英語小短文，運用符合小學生年齡段的教學策略，激發(fā)學生學習英語的潛能，提起學習興趣促進學生深入了解。好動、玩性大無疑是處于小學階段的學生最突出的年齡特點，那么教師為了解決由學生年齡特點引出的教學問題，可以在課堂剛開始時組織學生自行朗讀英語課文，一方面吸引學生注意力，使學生可以迅速回歸課堂;另一方面學生可以對馬上要學習的知識有一個大致的預習了解。另外，教師還可以安排幾個和教學內容相關的問題，通過問題使學生帶著疑問與好奇走入課文，當教師正式授課時學生會產生濃厚的學習興趣。

例如，當教師的教學進度進行到“what do you like”這一章節(jié)時，教師在課堂上可以先安排學生大聲朗讀課文，之后根據課文內容學生之間進行全英討論交流，最后教師進行課堂授課。通過短暫的閱讀預習，學生對于課文內容有了一個大致的了解，教師在授課時也可以順利推進。

2 安排學生課外閱讀，豐富學生英語知識

閱讀分為課內閱讀和課外閱讀，教師可以適當安排學生進行課外閱讀，自行選擇心儀的課外英語閱讀文章進行閱讀。在平時教育教學過程中，教師有時候不能給予學生足夠的時間來進行課上閱讀，那么教師可以改變傳統(tǒng)布置課下作業(yè)的方式，將課下閱讀全英小短文作為學生課下任務，這樣一來學生會帶著輕松活躍的情緒去展開課外閱讀。為了檢測學生閱讀的效果，教師可以在課上組織學生進行分享交流所閱讀的故事。通過課外閱讀彌補學生課上不能進行閱讀的空缺，豐富學生的情感，提高學生閱讀理解能力。另外，教師也可以尋找一些與下節(jié)課要講述內容相關的課外文章，組織學生進行課下閱讀。

例如，當學生學習到“It is winter”這一節(jié)，教師在正式講述這一篇時，可以先安排學生利用課余時間尋找與學習主題一致的課外小短文進行閱讀，當教師講課時就可以組織學生進行誦讀分享，這樣每位學生就間接性的閱讀了很多優(yōu)秀美篇美文。

3 重視學生閱讀積累，提高學生理解能力

“冰凍三尺非一日之寒”，閱讀能力不是短時間內就可以實現(xiàn)有效提高，教師應該注重學生英語閱讀的積累，在積累過程中實現(xiàn)閱讀理解能力的提高。教師在開展閱讀教學時，可以向學生推薦英文電影、書籍、紀錄片和電視劇進行閱讀和觀看，抄寫優(yōu)秀片段進行積累，掌握基礎的英語語法和寫作技巧。長此以往，學生可以利用閱讀來回憶教師課上教學內容，提高對英語的敏感度，探索出一套適合自己的英語學習方法。

例如，當學生學習到“The baby lions are cute”時，教師可以向學生推薦《獅子王》英語原聲的電影，可能對于現(xiàn)階段學生的英語水平理解起來還很困難，但這是一種積累的方式，通過電影吸引學生興趣進行英語閱讀的積累。

綜上所述，教師應該將英語核心素養(yǎng)穿插在平時教學過程中，并且還要根據學生反饋過來的信號進行實時糾正改善。通過有趣的英語閱讀教學，不僅要吸引學生關于英語的興趣和好奇心，幫助學生融入課堂愛上學習;還要通過教師有效的教學方法使學生真正有所收獲，提高學生英語閱讀能力，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。教師應該引導學生不要將英語閱讀視為一種負擔，不要產生學習英語的壓力，運用學生可以消化接受的教學方式把閱讀變得有趣、生動化。

參考文獻：

[1] 陸德祿.基于核心素養(yǎng)的小學英語閱讀教學研究[J].科學咨詢（科技·管理），2019.

[2] 王靈芝.基于核心素養(yǎng)下小學英語閱讀能力提升的研究[J].校園英語，2019（04）.

（作者單位：青海省西寧市城東區(qū)教學研究室）