核心素養(yǎng)下初中道德與法治開展校本課程的探究

陳華

摘要：隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，社會對人才的要求越來越高，隨著時代的變化，不在將能力作為評判人才的唯一標準，在注重能力的同時，還要關(guān)注人才的道德品質(zhì)。對此，現(xiàn)代教育工作者將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為主要的教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，有利于學(xué)生綜合能力的提升，進而促進學(xué)生能夠全面發(fā)展。對此，現(xiàn)代教師要結(jié)合自身所教科目，貫徹培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，來促進學(xué)生不斷的發(fā)展。初中的道德與法治課程中，一直力求促進學(xué)生成為一個身心健康的社會人才，因此校本課程融入到了道德與法治的課程中。在核心素養(yǎng)的大背景下，初中道德與法治開設(shè)校本課程，力求能夠更好的促進學(xué)生成長?；诖?，本文將重點探究基于核心素養(yǎng)下，初中道德與法治開展校本課程的相關(guān)思考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);道德與法治;校本課程

核心素養(yǎng)主要指在相應(yīng)的學(xué)習(xí)階段，所要具備的的可以終身發(fā)展和社會發(fā)展的關(guān)鍵性能力和必備品格，具體到道德與法治這么課程來說，主要是培養(yǎng)學(xué)生能夠在特定的復(fù)雜的情境中，能夠綜合的運用所學(xué)習(xí)到的知識和發(fā)揮出所具有的能力，能夠有效的分析問題，解決問提，交流結(jié)果。但是，教師由于受到應(yīng)試教育的影響較深多，過于注重理論知識，過于注重學(xué)生的成績，導(dǎo)致學(xué)生的綜合能力得不到有效的提高，進而阻礙了學(xué)生能夠全面發(fā)展。因此，為了改變這種狀況，初中的道德與法治可以開展校本課程，來促進學(xué)生提高。校本課程主要是基于學(xué)校的立場，以教師為開發(fā)主體，主要是滿足學(xué)生多樣化的興趣和滿足學(xué)生發(fā)展要求的一門課程，開展校本課程，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，還能夠幫助學(xué)生確立自身的發(fā)展方向，讓學(xué)生能夠更好的成長，有利于學(xué)生綜合能力的有效提升，促進了對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，現(xiàn)代的初中道德與法治要積極的開展校本課程，積極的尋找有效的開發(fā)校本課程的策略，來激發(fā)學(xué)生的興趣，促進學(xué)生身心健康的成長。

1 積極創(chuàng)設(shè)主題情境，設(shè)置研究問題

在教學(xué)的過程中，創(chuàng)設(shè)主題情境是一種行之有效的方式，主題情境的創(chuàng)設(shè)，可以有效的為學(xué)生補充知識，讓學(xué)生在學(xué)生習(xí)之前可以有效的知道相關(guān)的知識，在遇到一些情況的時候及時的進行解決。對此，教師可以以所要講解的內(nèi)容作為創(chuàng)設(shè)主題情境的主題，讓學(xué)生能夠積極主動的融入到課堂中。然后依據(jù)所創(chuàng)設(shè)的主題情境，設(shè)置研究性的問題，以此來激發(fā)學(xué)生的知識儲備，為學(xué)生建立研究的范圍，提供探究的動機讓學(xué)生來尋找興趣。以部編版初中七年級道德與法治教材內(nèi)容為例，在講解“少年有夢”的內(nèi)容的時候，教師就可以利用多媒體給學(xué)生觀看有關(guān)少年逐夢的電影或者片段，或者給學(xué)生進行一場有關(guān)青春追夢的主題演講，然后設(shè)置問題，例如：“現(xiàn)在的夢想是什么，你有為它而努力嗎？”等，讓學(xué)生相互交流。以這樣的方式，在促進學(xué)生學(xué)習(xí)的同時，讓學(xué)生明白了自身的興趣和夢想，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進了學(xué)生提高，在一定程度上促進提高了教學(xué)質(zhì)量，促進了校本課程的有效開展。

2 建立研究性小組，合作探討研究問題

在初中的道德與法治課程中，開展校本課程，建立研究性的小組是一種有效的方式。建立研究性的小組，可以有效的提高學(xué)生的能力，在開展校本課程的時候，能夠更加有質(zhì)量，更加高效。研究性的小組，不僅可以培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)生的能力，還能促進學(xué)生情感的交流，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。對此，教師可以在教學(xué)的規(guī)程中，建立研究性的小組，積極的尋找各種資料，盡量多角度的分析問題，然后在教師的引導(dǎo)下，確立小組所要研究的問題，進行合作學(xué)習(xí)。以部編版初中八年級教材內(nèi)容為例，在講解“善用法律”的知識點的時候，教師就可以讓學(xué)生積極的收集相關(guān)的資料，然后給一個案例，讓學(xué)生以給出的案例作為設(shè)置問題的素材，然后以小組合作的方式設(shè)置相關(guān)的研究性的問題，然后合作解決。這樣的方式，有效的培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，有效的促進了對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在一定程度上促進了校本課程的有效開展。

3 建立合作的評價機制，激勵學(xué)生不斷探究學(xué)習(xí)

在教學(xué)的過程中，評價機制是十分重要的，它不僅是教學(xué)可以正常開展的有效保障，也是促進學(xué)生不斷進步和發(fā)展的有效手段。另外，課程的開設(shè)離不開評價的有效激勵，一個鼓勵性的評價，可以有效的增強學(xué)生的自信心，讓學(xué)生能夠積極主動的投入到學(xué)習(xí)中。對此，在實際的教學(xué)過程中，教師可以在學(xué)生展示學(xué)習(xí)成過或者是展示研究性的學(xué)習(xí)效果的時候，對學(xué)生進行積極的評價，會讓學(xué)生獲得被認同感，有效的促進了校本課程的開展。

綜上所述，在初中的道德與法治課程中，在基于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的大背景下，開展校本課程，是教學(xué)形態(tài)上的一種創(chuàng)新，是教學(xué)的一次改革，校本課程的開展，可以首先從創(chuàng)設(shè)主題情境出發(fā)，然后建立研究性的小組，最后合理科學(xué)的建立評價機制，讓學(xué)生能夠積極主動的研究問題，在研究的過程中，發(fā)展自身的興趣愛好，讓學(xué)生能夠更加全面的發(fā)展。在今后的教學(xué)中，教師還不斷的依據(jù)自身的教學(xué)方式所反映出來的教學(xué)情況進行反思，不斷的在教學(xué)這條路上積極的進行探索，促進學(xué)生不斷的發(fā)展和提高，進而促進學(xué)生能夠全面發(fā)展。

參考文獻：

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[2] 唐培燕.核心素養(yǎng)視角下初中道德與法治教學(xué)策略[J].華夏教師，2018（34）.

（作者單位：江蘇省泰州市鳳凰初級中學(xué)）