小組合作構(gòu)建初中語文生本課堂的構(gòu)建

續(xù)永紅

摘要：隨著時代的進(jìn)步，國家和社會對人才素質(zhì)的要求也越來越高，這明顯地反映在教育中。在新課程改革背景下，教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式都發(fā)生了改變，如何構(gòu)建高效課堂成為教師探究熱點問題之一。語文是我國的基礎(chǔ)學(xué)科之一，初中是培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要過渡階段，在該時期運用小組合作學(xué)習(xí)模式展開教學(xué)，不僅僅是生本理念的具體體現(xiàn)，而且對于學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科和提升語文素養(yǎng)能力起著重要的幫助和推動作用。但是，小組合作在初中語文生本課堂中的運用依然受到現(xiàn)實因素的影響，本文主要是在分析問題的基礎(chǔ)上，提出了幾點策略建議。

關(guān)鍵詞：小組合作;初中語文;構(gòu)建生本課堂

合作能力是現(xiàn)代人才必備的一項素養(yǎng)技能。而在初中語文教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)的展開是教師對生本理念的深刻把握，也是是培養(yǎng)學(xué)生合作能力的必然過程。小組合作學(xué)習(xí)模式是適用性較強的一種教學(xué)模式，而且深受學(xué)生歡迎。通過小組合作學(xué)習(xí)模式構(gòu)建高效的初中語文課堂，教師能順利地把課堂舞臺“還給”學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生兼任信息的發(fā)出者、傳遞者、接收者等，充分挖掘課堂效率，實現(xiàn)真正的生本課堂。接下來本人將聯(lián)系教學(xué)經(jīng)驗，談一談體會，希望能給相關(guān)教學(xué)工作者有良好的幫助作用。

1 現(xiàn)階段初中語文教學(xué)中的不良因素分析

1.1 教師教學(xué)理念的相對落后

在新課程改革背景下，出現(xiàn)了多種新的教學(xué)理念，生本理念作為其中一種，對教師的教學(xué)觀念的扭轉(zhuǎn)產(chǎn)生了推動作用。但是，由于長期的應(yīng)試教育思想的影響，一些教師并不能完全地更新教學(xué)理念，因此，教學(xué)課堂出現(xiàn)了一種“混合”狀態(tài)，小組合作學(xué)習(xí)偏形式化、學(xué)生主體作用體現(xiàn)不夠明顯，一定程度上影響了小組合作學(xué)習(xí)模式在生本課堂中的高效展開。

1.2 小組合作學(xué)習(xí)展開形式單一

教學(xué)觀念直接反映在教學(xué)方式中。小組合作學(xué)習(xí)模式是一種激發(fā)性的、活躍的教學(xué)方式，形式化的小組合作并不能達(dá)到應(yīng)有的效果，反而降低了效率，讓學(xué)生對合作產(chǎn)生誤解和抵觸，放大枯燥，拉低語文教學(xué)質(zhì)量，給構(gòu)建生本高效課堂造成了阻礙。

2 小組合作下初中語文生本課堂構(gòu)建的具體方式方法探討

2.1 科學(xué)、靈活分組，小組形式“隨機(jī)應(yīng)變”

不同的課堂環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容對小組的組成和形式需要不同，因此，教師可以先給學(xué)生基礎(chǔ)分組，一般是根據(jù)學(xué)生的成績、學(xué)習(xí)態(tài)度、性格特點等因素來進(jìn)行科學(xué)分組，讓班級內(nèi)形成幾個小組，應(yīng)對日常教學(xué)需要。同時，小組也應(yīng)該保持流動和靈活性，在課堂話題討論時，學(xué)生可以自由結(jié)組，尋找與自己觀點相同的學(xué)生共同探究觀點論據(jù)。在不同種類作業(yè)布置時，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績或能力進(jìn)行分組，以實現(xiàn)課后作業(yè)的分層。

例如，在學(xué)習(xí)《蘇州園林》時，可以以基礎(chǔ)小組展開，讓小組討論總結(jié)蘇州園林的特點，之后用語言重現(xiàn)蘇州園林的四個講究的圖畫美，每個小組在討論后需要有代表人發(fā)言。

2.2 信息技術(shù)融入小組合作，打造生本課堂

如今信息技術(shù)快速發(fā)展，并且融入初中教育教學(xué)。信息技術(shù)在課堂教學(xué)中可以說是有力的幫手，對小組合作學(xué)習(xí)的展開起著良好的輔助作用。而且，小組合作任務(wù)結(jié)合信息技術(shù)多媒體，能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情和興趣，同時豐富小組合作下的生本課堂，讓學(xué)生創(chuàng)造出更加多姿多彩的內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時，教師可以讓學(xué)生自由結(jié)組，并且內(nèi)部商討合作形式，在課堂上進(jìn)行展示或表演。開放性的小組任務(wù)可以大大激發(fā)學(xué)生的熱情，學(xué)生能夠在課堂中朗讀課文，同時搭配課文中出現(xiàn)的“背景音樂”。還可以分角色扮演，使用簡單的道具，然后利用多媒體投影儀作為場景圖，進(jìn)行表演。也能夠發(fā)揮想象力，為學(xué)生講故事，比如“用李白的話翻譯課文”這樣的趣味游戲。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生合作意識，訓(xùn)練學(xué)生合作技能

受多方面的影響，學(xué)生在課堂中長期受到“壓抑”，習(xí)慣處于被動狀態(tài)，因此合作意識不強，而且合作技能不夠成熟。所以，為了把生本課堂的主體調(diào)動起來，教師有必要培養(yǎng)學(xué)生的小組合作精神，讓學(xué)生增強主人翁意識。同時，教師需要為學(xué)生提供機(jī)會，讓學(xué)生在合作任務(wù)中訓(xùn)練合作技能，不斷提高合作效率，實現(xiàn)小組1+1>2的效果。

例如，在進(jìn)行單元任務(wù)：“舉辦演講比賽”時，可以利用小組展開活動，比賽以小組為單位進(jìn)行競賽式演講。教師在課堂中作為評委，同時搭配幾位學(xué)生評委名額，各個小組輪流“上任”。這樣，無論是演講前期的稿子準(zhǔn)備，還是演講中的流程設(shè)計，以及后期的分?jǐn)?shù)統(tǒng)計，都需要小組的合作完成。小組能夠充分參與到活動中，并且有所獲得。

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)是構(gòu)建生本課堂的有效方式，在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠充分發(fā)揮課堂的主人翁精神，與每一項課堂任務(wù)展開充分接觸，實現(xiàn)語文教學(xué)的高效率展開。作為一名初中語文教師，在構(gòu)建生本課堂中，要牢牢把握住小組合作學(xué)習(xí)模式，結(jié)合其它有效的輔助工具，使小組合作發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 唐國洪.生本教育理念在初中語文教學(xué)中的滲透[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2013（19）.

（作者單位：佛山市第三中小學(xué)初中部）