小學(xué)語文課堂教學(xué)中融入德育的策略研究

毛細(xì)

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的同時(shí)，還應(yīng)該在教學(xué)的過程中對學(xué)生進(jìn)行德育教育。這樣不但可以幫助學(xué)生樹立正確的思想道德觀念，還可以有效的提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)中應(yīng)該積極的創(chuàng)新與總結(jié)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合具體的課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中接受德育教育，從而不斷提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本文就結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)語文課堂教學(xué)中融入德育的策略進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);德育;策略

德育教育是小學(xué)語文教學(xué)中很重要的一部分內(nèi)容，教師在小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行德育教育，可以促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀念的形成，更好地培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生以后更好地學(xué)習(xí)與生活。由于小學(xué)生的年齡還不大，他們只能單純的考慮實(shí)際生活中的一些問題，而且理解事物的能力也不高，所以，很容易受到外界一些消極因素所影響，教師在日常教學(xué)中，要積極利用語文教學(xué)的內(nèi)容，在課堂教學(xué)中深入正能量的德育教育，進(jìn)而將學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升上去。

1 在小學(xué)語文課上組織朗讀活動(dòng)融入德育

有效的語文朗讀可以提升學(xué)生的理解能力，在日常教學(xué)教學(xué)語文的時(shí)候，教師可以結(jié)合文章，如果學(xué)習(xí)的是一篇聲情并茂的文章，那么這就是非常好的朗讀素材。教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)語文朗讀中，通過不斷的朗讀充分感受我國文化的音韻。并深刻體會(huì)文章中所蘊(yùn)含的情感與思想。比如在進(jìn)行教學(xué)《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇課文的時(shí)候，這篇文章具有非常重要的教育意義，學(xué)習(xí)雷鋒是每個(gè)學(xué)生都會(huì)學(xué)習(xí)到的，雷鋒的精神深入人心，在進(jìn)行這篇課文學(xué)習(xí)的時(shí)候，因?yàn)檫@篇文章中表達(dá)了非常豐厚的情感，教師完全可以要求學(xué)生朗讀這篇課文，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)雷鋒無私的精神，在日常生活保持艱苦樸素樂于助人的精神。這些都是我國的傳統(tǒng)美德，而學(xué)生可以在這篇課文的學(xué)習(xí)中一邊朗讀一邊思考雷鋒叔叔曾經(jīng)做過的事跡，這樣就能夠使學(xué)生深刻認(rèn)識到，雖然雷鋒叔叔已經(jīng)不在這個(gè)世上了，但是他的精神卻永遠(yuǎn)活在我們心中，永遠(yuǎn)在我們身邊，我們要向雷鋒學(xué)習(xí)，傳承雷鋒樂于助人的精神。

2 利用課文插圖開展德育教育

由于小學(xué)階段學(xué)生受到了年齡的限制，他們的思維方式主要以象思維為主，所以，在編篡教材的時(shí)候就緊緊抓住了學(xué)生這一特點(diǎn)，在課文中有非常多的插圖，文中所蘊(yùn)含的這些插圖都是根據(jù)其中內(nèi)容精心設(shè)計(jì)的，里面也蘊(yùn)含著非常豐富的德育素材。在日常教學(xué)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察教材中的這些插圖，發(fā)散自身思維，從而滲透德育教育。比如在教學(xué)《難忘的潑水節(jié)》這篇課文的時(shí)候，在這篇文章中就有一副周總理參加潑水節(jié)的插圖，在講解完這篇文章的大意之后，就引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察文章插圖中的人物表情以及神態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生展開自己的豐富的想象力，想想一下當(dāng)時(shí)周總理與傣族人民一起過潑水節(jié)時(shí)候的情境，感受當(dāng)時(shí)傣族人民的幸福和快樂，充分體會(huì)周總理與傣族人民心連心的深厚情誼。

3 在小學(xué)語文課堂教學(xué)進(jìn)行德育

在開展小學(xué)語文教學(xué)的時(shí)候滲透德育教育必須要抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)將德育教育滲透其中。比如，在進(jìn)行教學(xué)《小柳樹和小棗樹》這篇課文的時(shí)候，我先引導(dǎo)學(xué)生美讀，然后在進(jìn)行角色扮演的方式讀，在反復(fù)的閱讀之后，小柳樹和小棗樹的性格特點(diǎn)躍然而出。當(dāng)我問學(xué)生，如果你們是文中的小柳樹。那么當(dāng)你們見到又紅又大的棗子之后，你們會(huì)說些什么呢？這個(gè)時(shí)候?qū)W生的話匣子一下都打開了，紛紛說著自己想要說的話，這個(gè)時(shí)候在出示文中小棗樹的話題，這樣前后一對比，小棗樹的性格就深深烙印在了學(xué)生的心中，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中對小棗樹充滿了喜愛，在對這篇文章不斷的閱讀中領(lǐng)悟了尺有所短，寸有所長的道理。

4 調(diào)動(dòng)家長的力量開展德育教育

在小學(xué)教學(xué)中，教師還要善于與學(xué)生家長溝通與合作。只有家園有效的合作才能對學(xué)生更好的進(jìn)行德育教育。學(xué)生是德育教育的主體，而教師是德育教育的啟發(fā)者和引導(dǎo)者，而家長就是德育教育的幫助者和支持者，只有家校攜手努力，才能夠提升學(xué)生的思想水平。新時(shí)達(dá)下的社會(huì)是多元化的社會(huì)，學(xué)生接受教育已經(jīng)不能只局限與校園中。社會(huì)上的各種人和事以及網(wǎng)絡(luò)上的各種信息都會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，這些信息都是無法控制的。我們在進(jìn)行德育教學(xué)教學(xué)的過程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分這些信息的對于錯(cuò)，幫助學(xué)生將正確的世界觀和人生觀樹立起來。所以，教師在語文教學(xué)中開展德育教育之外，還有加強(qiáng)與家長之間的溝通和聯(lián)系，教師可以利用家委會(huì)或者是家長會(huì)的形式要求家長參與進(jìn)學(xué)生的活動(dòng)之中強(qiáng)化家校聯(lián)系，使家長與學(xué)校的思想形成統(tǒng)一戰(zhàn)線，促進(jìn)德育教育的開展。

5 結(jié)語

總之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中融入德育的策略與方式非常多。所以，小學(xué)語文教師在日常教學(xué)的時(shí)候一定要善于積累經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)教訓(xùn)，在實(shí)際教學(xué)中不但要傳授學(xué)生語文基礎(chǔ)知識，同時(shí)還要重視滲透德育思想內(nèi)容，促使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中可以形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)利用德育教育約束學(xué)生的行為，讓學(xué)生的價(jià)值觀在語文課堂教學(xué)中得到完善，成為符合社會(huì)所需的高素質(zhì)人才。

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（作者單位：廣東省湛江市第十七中學(xué)）