山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂貫徹核心素養(yǎng)的思考

傅惠珍

摘要：素質(zhì)教育背景下，各學(xué)科核心素養(yǎng)受到更多關(guān)注。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要貫徹好核心素養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還要提高其學(xué)習(xí)自主性、學(xué)習(xí)技能、探究意識(shí)和創(chuàng)新精神，提高其對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中通過(guò)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)而具備的思想理念。本文就山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂貫徹核心素養(yǎng)的策略進(jìn)行探究，以期對(duì)提高山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平及學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有所增益。

關(guān)鍵詞：山區(qū)小學(xué);數(shù)學(xué)課堂教學(xué);核心素養(yǎng);貫徹策略

新課改背景下，小學(xué)核心素養(yǎng)培育教學(xué)理念得到普遍重視，在這一教學(xué)理念下，課堂教學(xué)活動(dòng)更關(guān)注于學(xué)生學(xué)習(xí)能力及品格的培養(yǎng)，更關(guān)注學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)的提升。面對(duì)山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，同樣要利用各類教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)模式，需要教師圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)的要求進(jìn)行不斷探索，在尋找當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)存在不足的同時(shí)，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，更好地在山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中貫徹好核心素養(yǎng)理念。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂核心素養(yǎng)體現(xiàn)了為促進(jìn)個(gè)人學(xué)習(xí)進(jìn)步及社會(huì)良好發(fā)展需求，使學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期課堂學(xué)習(xí)在潛移默化中逐步獲得并感悟到的數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)理念，即在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步形成和具備的數(shù)學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)。這種素養(yǎng)能夠體現(xiàn)出學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，明顯有別于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂所應(yīng)貫徹的核心素養(yǎng)

從組成內(nèi)容來(lái)看，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)涵蓋了三方面內(nèi)容：即數(shù)學(xué)知識(shí)技能素養(yǎng)、思想方法素養(yǎng)及良好的應(yīng)用意識(shí)素養(yǎng)。

一是數(shù)學(xué)知識(shí)技能素養(yǎng)。數(shù)學(xué)知識(shí)素養(yǎng)通常是使數(shù)學(xué)學(xué)科與語(yǔ)文等學(xué)科素養(yǎng)有明顯區(qū)別的決定性因素，是促進(jìn)學(xué)生獲取數(shù)學(xué)感知能力的基本途徑與主要方式，通常包含有計(jì)算能力、想象思維以及良好的數(shù)字感知能力三方面內(nèi)容。這三方面的能力可以相互促進(jìn)，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基本因素，有助于學(xué)生形成其他數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二是數(shù)學(xué)思想方法素養(yǎng)。通常被稱為數(shù)學(xué)的靈魂。就概念而言，數(shù)學(xué)思想方法的素養(yǎng)是對(duì)人大腦中形成的空間、數(shù)量之間內(nèi)在聯(lián)系的具體體現(xiàn)，是經(jīng)過(guò)思維活動(dòng)處理所呈現(xiàn)的結(jié)果。通常包含三方面內(nèi)容，即數(shù)學(xué)抽象能力、邏輯推理能力、數(shù)學(xué)建模能力。

三是數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)素養(yǎng)。意即在數(shù)學(xué)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思想方法兩方面素養(yǎng)的基礎(chǔ)上所形成特定的一種數(shù)學(xué)語(yǔ)言并從數(shù)學(xué)角度思考、解決實(shí)際生活中多種問(wèn)題的能力。這種素養(yǎng)是在數(shù)學(xué)視角下對(duì)事物形成的總體認(rèn)知并對(duì)其現(xiàn)象進(jìn)行解釋、處理相關(guān)問(wèn)題的過(guò)程。

3 山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂貫徹核心素養(yǎng)的策略

3.1 優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)模式提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

在山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在課堂教學(xué)中更多地處于從屬和被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性、自主性未能得到有效激發(fā)，缺乏良好的數(shù)學(xué)思維及創(chuàng)新意識(shí)。需要教師充分落實(shí)生本教育理念，尊重學(xué)生課堂教學(xué)的主體地位、學(xué)生間的個(gè)性化差異，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)需求創(chuàng)新多樣化的教學(xué)活動(dòng)。教師可創(chuàng)設(shè)并實(shí)施游戲教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法等，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在數(shù)學(xué)思考及解題中學(xué)會(huì)多角度思考及探索。如，在進(jìn)行100以內(nèi)數(shù)章節(jié)的教學(xué)中，教師可借助火柴棍展開(kāi)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)方式，通過(guò)啟發(fā)學(xué)生用火柴棍擺出各種圖形，使學(xué)生通過(guò)對(duì)火柴棍的使用中，強(qiáng)化其對(duì)數(shù)字敏感度，建立其對(duì)數(shù)字的直觀感受，并在游戲操作活動(dòng)中增強(qiáng)其創(chuàng)新意識(shí)。

3.2 優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生探索能力

要提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，需要激發(fā)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考意識(shí)。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，敢于質(zhì)疑，并對(duì)學(xué)生的提問(wèn)從多角度引導(dǎo)學(xué)生思考，使其感知到在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷探索和創(chuàng)新的樂(lè)趣，以培養(yǎng)學(xué)生形成探究的習(xí)慣和能力。如，在加法交換律相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，要善于創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律。如，采用小組競(jìng)賽的方式展開(kāi)教學(xué)，首先對(duì)各組明確競(jìng)賽內(nèi)容及規(guī)則，再展示競(jìng)賽題目35+28、28+35、45+28、28+45等，請(qǐng)各小組交替答題，引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)字的變化并自主思考加法交換律相關(guān)問(wèn)題，逐步掌握其內(nèi)在規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生深入理解并掌握加法交換律知識(shí)。

3.3 優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)模式提高學(xué)生實(shí)踐能力

數(shù)學(xué)在我們的日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，結(jié)合生活實(shí)踐展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)，有助于優(yōu)化學(xué)生實(shí)踐能力，并促進(jìn)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力不斷提升，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的趣味性。所以，教師要有意識(shí)地將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題有機(jī)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)踐能力。如，在講授關(guān)于數(shù)學(xué)估算相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以結(jié)合估算在生活中的普遍運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生逐步具備良好估算能力，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與人們生活的緊密聯(lián)系，這對(duì)于提高學(xué)生良好數(shù)感及數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)將產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。

綜上所述，在山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中貫徹核心素養(yǎng)，需要教師明確數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的能力要求，充分落實(shí)生本教育理念，使教學(xué)活動(dòng)圍繞學(xué)生需求展開(kāi)。教師要注重創(chuàng)新和優(yōu)化課堂教學(xué)模式，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、探索意識(shí)和良好的實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：廣東省云浮市云安區(qū)石城鎮(zhèn)高潭小學(xué)）