小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)對策

趙明秀

摘要：作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)語文教學(xué)，學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)不僅可以提高學(xué)生的人際交往能力，同時也大大提高了學(xué)生的情感表達(dá)，語文作為與人交流思想、表情達(dá)意的一個學(xué)習(xí)過程，作為一名語文教師我們不僅要提高學(xué)生對語文知識的掌握程度同時還要鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到知識、能力、品質(zhì)等共同的發(fā)展，以便于學(xué)生將來可以快速適應(yīng)社會的發(fā)展，可以更好的建立自己的交流圈，那么如何讓學(xué)生進(jìn)行有效的表達(dá)？做到真正的能說會道？是本文主要的探究方向。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);語言表達(dá)能力;培養(yǎng)對策

在小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語感能力的培養(yǎng)不僅是教師教學(xué)的重要任務(wù)，同時也是提高學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)所在，但是就目前而言，我們會發(fā)現(xiàn)這樣的狀況：教師在提問的時候，學(xué)生一般都是處于緘默不言的狀態(tài)，一方面來源于心理問題怕出錯，一方面便是教師教學(xué)模式的枯燥乏味，一個沒有表達(dá)氛圍的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生自然而然不會產(chǎn)生交流的欲望。為此，要想提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，興趣、氛圍都是基礎(chǔ)所在，我們一定要充分遵從學(xué)生的身心發(fā)展特性，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會用語言進(jìn)行信息的傳遞，讓每一位學(xué)生都有駕馭語言的能力。

1 創(chuàng)優(yōu)情境，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望

良好的氛圍不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在小學(xué)語文教學(xué)中我們會看到有的學(xué)生不敢發(fā)言，這一不良現(xiàn)象的發(fā)生，與教師教學(xué)模式有著極大的關(guān)聯(lián)，我們都知道在傳統(tǒng)的教學(xué)中一般都是教師講解學(xué)生學(xué)習(xí)的一種被動狀態(tài)，在沒有互動、沒有探索的學(xué)習(xí)過程中不僅大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也不利于學(xué)生對語文知識的掌握，而情境教學(xué)就不同了，我們可以利用圖片、音樂、實物道具等愉悅課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生做課堂學(xué)習(xí)的主人，從而激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，在情境中讓學(xué)生走進(jìn)學(xué)習(xí)角色進(jìn)行交流互動。例如，在學(xué)習(xí)《松鼠》這一文章內(nèi)容時，我們可以利用電子白板為學(xué)生展示松鼠這一動物形象，讓學(xué)生在動畫視頻的觀看中了解松鼠的生活習(xí)性，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣，通過這一情境的展示提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生就松鼠的特點、習(xí)慣展開訴說，或者，我們也可以讓學(xué)生就自己最喜歡的小動物展開描述，這樣既可以提高學(xué)生的課堂參與性，又可以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，通過順學(xué)而導(dǎo)讓學(xué)生就文章內(nèi)容展開閱讀，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的語感提高學(xué)生的語言能力。

2 多元活動，提高學(xué)生的語言素養(yǎng)

語言作為人與人之間溝通的橋梁，不僅是人們自我情感表達(dá)和意識的交流工具，同時也是學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的基礎(chǔ)所在，為有效提高小學(xué)生的語言表達(dá)能力優(yōu)化學(xué)生的語言素養(yǎng)，我們可以充分利用活動進(jìn)行課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)，畢竟在小學(xué)階段學(xué)生正是處于活潑愛玩的時期，活動的開展既可以落實人本教育理念，同時也可以適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展特性，使得學(xué)生在寓教于樂中得到語文學(xué)習(xí)水平的提升。例如，在學(xué)習(xí)《獵人海力布》《牛郎織女》等語文教學(xué)時，我們可以充分利用這一故事性話題，為學(xué)生開展“故事大王”“小小演說家”“角色表演”等活動，讓學(xué)生在活動中進(jìn)行交流互動，從而活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，在活動中提高學(xué)生的語言素養(yǎng)，就好比牛郎織女這一教學(xué)時，我們可以讓學(xué)生自導(dǎo)自演自創(chuàng)進(jìn)行舞臺劇的表演，這樣既可以活化教材內(nèi)容，又可以使得學(xué)生在表演中得到語言表達(dá)能力的提升，在合作互動的過程中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識，從而增強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)的自信心，讓學(xué)生敢說、樂說。

3 生活融合，優(yōu)化學(xué)生的情感表達(dá)

語文與我們的生活有千絲萬縷的關(guān)系，我們不僅要讓學(xué)生會說、敢說，還要讓學(xué)生的表達(dá)具有情感的渲染，只有這樣學(xué)生的語言表達(dá)能力才會得到真正的提升，學(xué)生對語文知識的掌握才會得到實質(zhì)性的發(fā)展，為此，我們可以充分利用生活這一素材進(jìn)行語文知識的融合，使得學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中感悟到語文的應(yīng)用價值，從而激發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的語言情感。例如，在學(xué)習(xí)《慈母情深》這一語文閱讀內(nèi)容時，為引導(dǎo)學(xué)生體會母親的慈祥與善良，體會作者對母親的熱愛與崇敬之情，我為學(xué)生展示了母親平時的生活動態(tài)，以及母親對孩子默默無聞付出的圖片，在這一視覺感官的沖擊中，我讓學(xué)生說一說在生活中自己與母親之間的故事，通過這一生活話題的融合使得學(xué)生得到語言情感的提升，在表達(dá)的過程中優(yōu)化學(xué)生的表達(dá)能力，在充沛情感的流露中引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，這樣不僅可以優(yōu)化學(xué)生的語感，同時也可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中學(xué)會真實情感的表達(dá)，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，對于小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，我們可以通過情境教學(xué)、多元活動、生活融合等手段激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，在表達(dá)動力的誘導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生的語感，提升的語言素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生知識、能力、品質(zhì)等協(xié)調(diào)的發(fā)展，讓學(xué)生在表達(dá)的過程中進(jìn)行情感、思想的優(yōu)化，在表達(dá)中進(jìn)行人際交往能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蔡遠(yuǎn)輝.小學(xué)語文教學(xué)中語言表達(dá)能力的培養(yǎng)對策探討[J].新課程（上），2016（01）.

[2] 湯路.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語言表達(dá)能力培養(yǎng)探究[J].小學(xué)教學(xué)研究，2017（12）.

（作者單位：黑龍江省鐵力市第九小學(xué)）