淺談幼兒園課程游戲化背景下教師的思與行

臧麗榮

摘要：幼兒園是對幼兒進行啟蒙教育的場所，幼兒的教育對幼兒的一生都有著重要的影響。在幼兒園中，將課程游戲化，以游戲的方式，將知識融入到游戲之中來引導幼兒參與課堂學習，能夠激發(fā)幼兒學習知識的興趣，使得幼兒能夠積極主動地參與到游戲之中，在游戲中逐步學習知識，最終促進幼兒的健康成長。本文就幼兒園課程游戲化背景下教師的思與行展開了探究。

關鍵詞：幼兒園;課程游戲化;興趣

引言：對于幼兒來說，游戲是幼兒天生感興趣的東西，是幼兒會主動去探索的東西。在幼兒園課程游戲化背景下開展教學，讓幼兒在游戲中展開學習，能夠最大程度地調(diào)動幼兒參與學習的積極性，讓幼兒能夠主動參與到課程之中，更好地提高幼兒的學習質(zhì)量，當然，在將幼兒園課程游戲化的過程中，教師也需要注意游戲化的方式方法。

1 開展區(qū)域游戲，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維

創(chuàng)新是當今時代發(fā)展的主旋律，創(chuàng)新型人才也是時代發(fā)展所必須的人才，因此，創(chuàng)新思維也逐步成為了教學中重要的目標，培養(yǎng)創(chuàng)新思維應當從幼兒階段就抓起，盡早幫助幼兒打下良好的基礎。在幼兒園課程游戲化的背景下，為幼兒開展區(qū)域類游戲，引導幼兒根據(jù)自身的興趣愛好等進入到不同的區(qū)域中進行區(qū)域游戲，開展自主探索，不僅能夠有效促進幼兒的個性化發(fā)展，還能夠引導幼兒在區(qū)域內(nèi)主動進行探索，在區(qū)域游戲內(nèi)進行創(chuàng)新，從而有效地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維，促進幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展，作為教師，應當提起足夠的重視。例如，在開展幼兒園課程時，教師可以在課堂上設置材料搭建區(qū)、圖書閱覽區(qū)、走進科學區(qū)等，每個區(qū)域有每個區(qū)域的規(guī)則，幼兒則是能夠根據(jù)自身的興趣愛好等自由選擇區(qū)域，在走近科學區(qū)有許多生活中的科學小常識，還有一部分對生活中常見科學現(xiàn)象的介紹，在走近科學區(qū)的最后，設置有一些以生活中常見的現(xiàn)象為基礎的科學問題，這樣能夠引導幼兒展開聯(lián)想，加強幼兒的思考，促進對幼兒創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在材料搭建區(qū)則是有著充足的材料，幼兒在搭建區(qū)可以自行根據(jù)自己腦海中的想法進行材料的使用與搭建，在搭建的過程中逐步培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維，促進幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展。

2 注重趣味游戲，構建趣味幼兒課堂

在幼兒園課程游戲化背景下開展教學，教師需要考慮到游戲本身吸引幼兒的地方，課程游戲化是將二者進行整合，將游戲的趣味性與課程中存在的知識整合到一起，讓幼兒在課堂上參與游戲，在游戲中探索知識，學習知識，最終在不知不覺中完成對知識的學習，從而促進幼兒自身學習質(zhì)量的提高，游戲的趣味性在其中起著非常重要的作用。因此，作為教師，在開展課程時應當注重課程游戲化中的趣味性，使得課程當中的游戲能夠吸引幼兒的注意力，引導幼兒主動學習，促進幼兒學習質(zhì)量的提高。例如，在教導幼兒兒歌“交通安全歌”時，教師可以將交通燈的知識與兒歌的歌詞融入到動作游戲之中，為幼兒設計一套工作，在開頭的“小朋友，要記牢，交通安全最重要”時拍手，跺腳，手腳結合，在“紅燈停。綠燈行，走路要走人行道”時，教師拿出代表紅燈與綠燈的紙片，讓幼兒排隊行走，教師隨機展示紅燈，看到紅燈時，尚未通過紅燈的幼兒就要及時停下，等待綠燈。將歌詞以及歌詞所講述的內(nèi)容融入到動作游戲之中，組織幼兒參與游戲，從而激發(fā)幼兒的興趣，使得幼兒能夠更加積極地進行游戲，學習交通安全知識，促進幼兒學習質(zhì)量的提高。

3 開展合作游戲，培養(yǎng)幼兒團隊精神

在幼兒園課程游戲化背景下開展教學，教師要意識到，游戲與課程的結合不僅能夠教導幼兒知識，提高幼兒的學習質(zhì)量，更是能夠培養(yǎng)幼兒的各項基本能力，促進幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展。在幼兒園中開展合作游戲，組織幼兒合作參與到游戲課程中，讓幼兒通過合作完成游戲，能夠幫助幼兒明確團隊合作的意識，讓幼兒意識到合作的意義以及重要性，逐步培養(yǎng)幼兒的團隊合作精神，最終促進幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展，作為教師，應當提取足夠的重視。例如，在課堂上，教師可以組織幼兒進行最簡單的合作游戲“二人三足”，要求四名幼兒為一組，幼兒進行比賽，看看哪一組幼兒最先到達終點，幼兒為了取得游戲的勝利，必然會主動與自己的小組成員尋求合作，探索應當如何加強合作，在游戲的過程中逐步培養(yǎng)幼兒的團隊合作意識，培養(yǎng)幼兒的團隊精神。教師也可以組織幼兒進行接力類的游戲，在課堂上鍛煉幼兒想象自己隊友的能力，使得幼兒在游戲的過程中養(yǎng)成良好的團隊合作意識，最終促進幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展。

4 結語

幼兒階段對于一個人的一生都會有著重要的影響，對于幼兒階段的教學，教師理應提起足夠的重視。在幼兒園課程游戲化的背景下，教師應當注意以幼兒為本，站在幼兒的角度上思索如何開展游戲化的課程教學，培養(yǎng)幼兒對于知識的學習興趣，通過游戲化的課程來培養(yǎng)幼兒的各項基本素質(zhì)，為幼兒今后的發(fā)展打好基礎。

參考文獻：

[1] 朱志遠.幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動有機結合的策略探討[J].當代教研論叢，2019（09）.

[2] 葛靜.幼兒園課程游戲化實施策略[J].小學科學（教師版），2019（11）.

（作者單位：江蘇省宿遷市沭陽縣東關中心幼兒園）