基于信息技術(shù)的鄉(xiāng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)思考

梁新周

摘要：隨著電腦和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)作為學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的強(qiáng)有力的輔助工具，不僅幫助學(xué)生們進(jìn)一步的進(jìn)行探究性的思考，還極大提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。在鄉(xiāng)村初中數(shù)學(xué)的課堂上，也有很多老師開(kāi)始用現(xiàn)代信息技術(shù)去進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的有關(guān)教學(xué)，這不僅促進(jìn)了學(xué)生們創(chuàng)新能力的發(fā)展，還極大的提高了學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，減輕了老師的工作壓力，增進(jìn)師生之間的交流和互動(dòng)，營(yíng)造了良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂和氛圍。基于信息技術(shù)的種種優(yōu)勢(shì)，本論文對(duì)鄉(xiāng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合進(jìn)行了相關(guān)的探究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);鄉(xiāng)村初中數(shù)學(xué);教學(xué)思考

1 基于信息技術(shù)的鄉(xiāng)村初中數(shù)學(xué)沒(méi)得意義

1.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又運(yùn)用于生活問(wèn)題的解決，通過(guò)信息技術(shù)讓學(xué)生們解決與生活相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，不僅能夠激發(fā)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還有利于改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓農(nóng)村的學(xué)生更有對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心和探究性。在農(nóng)村數(shù)學(xué)的教學(xué)中，通過(guò)信息技術(shù)，可以培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)，還能夠讓學(xué)生們更加集中自己的注意力，通過(guò)多彩的畫(huà)面激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的求知欲，進(jìn)一步提高學(xué)生們的課堂效率。

1.2 利用信息技術(shù)有利于促進(jìn)學(xué)生們對(duì)抽象知識(shí)的理解

初中數(shù)學(xué)知識(shí)更加注重對(duì)學(xué)生們的邏輯推理能力的考驗(yàn)，因此對(duì)學(xué)生們的抽象思維能力要求的比較高。與鄉(xiāng)村的初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)生們受主客觀因素的影響，沒(méi)有養(yǎng)成良好的抽象思維能力，因此對(duì)初中知識(shí)內(nèi)容并不能夠完全理解。通過(guò)信息技術(shù)的支持，老師能夠通過(guò)視頻和動(dòng)畫(huà)的形式將生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題以一種生動(dòng)形象的模式在現(xiàn)在學(xué)生中的面前，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化。比如學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)拋物線的平移和旋轉(zhuǎn)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，老師就可以通過(guò)多媒體來(lái)向同學(xué)們進(jìn)行演示。學(xué)生們通過(guò)老師的演示可以更加清楚圖形的變化，學(xué)會(huì)拋物線的有關(guān)知。，在老師利用信息技術(shù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示的過(guò)程中，也能夠讓學(xué)生們對(duì)知識(shí)的印象更加深刻，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)更加輕松。再比如學(xué)生在學(xué)習(xí)平行線和相交線知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，老師也可以通過(guò)信息技術(shù)讓整個(gè)圖形動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生們了解鄰補(bǔ)角和對(duì)頂角，了解什么是相交和垂直以及垂線的性質(zhì)等。

2 信息技術(shù)的村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

2.1 用信息技術(shù)突破數(shù)學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)

與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，老師們利用信息技術(shù)能夠更快的突破數(shù)學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)，減少在對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的講解上浪費(fèi)的時(shí)間。與此同時(shí)，通過(guò)信息技術(shù)，利用動(dòng)靜結(jié)合的畫(huà)面，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生們更加集中在老師的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的講解上，理清知識(shí)的重難點(diǎn)。老師也要對(duì)自己的課件進(jìn)行改革，通過(guò)重難點(diǎn)知識(shí)的標(biāo)注讓學(xué)生們知道課件重點(diǎn)。

比如，在學(xué)習(xí)勾股定理的時(shí)候。老師就可以利用信息技術(shù)向?qū)W生們講述勾股定理的相關(guān)概念，讓學(xué)生們了解勾股定理和勾股定理逆定理的區(qū)別和聯(lián)系。老師可以在網(wǎng)上下載一些典型的例題，讓學(xué)生們?cè)诮忸}的過(guò)程中逐漸的熟練，對(duì)勾股定理的變形使用學(xué)會(huì)舉一反三。

2.2 利用信息技術(shù)生，配養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)課程新標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力也有著新的要求，這些新要求需要學(xué)生們?cè)趯?shí)際的生活中能夠?qū)W會(huì)利用自己學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)也在問(wèn)題的解決和實(shí)踐中總結(jié)教學(xué)的規(guī)律中發(fā)展自己的數(shù)學(xué)思維。但是對(duì)鄉(xiāng)村的初中生來(lái)說(shuō)，由于環(huán)境的限制，他們生活中所遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題比較少，再加上數(shù)學(xué)問(wèn)題出現(xiàn)的偶發(fā)性的特點(diǎn)，導(dǎo)致了學(xué)生們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少。因此通過(guò)信息技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生們提供更豐富的信息量和更多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)網(wǎng)上信息庫(kù)和數(shù)學(xué)練習(xí)題，能夠讓學(xué)生們?cè)黾訑?shù)學(xué)知識(shí)的練習(xí)，提高自己解決問(wèn)題的能力和思考數(shù)學(xué)問(wèn)題能力。信息技術(shù)還能夠讓學(xué)生們培養(yǎng)抽象思維，通過(guò)動(dòng)態(tài)的三維智能做出環(huán)境，讓學(xué)生們對(duì)其圖形的變化有著清晰的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)自己的空間想象能力，進(jìn)一步的提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

2.3 信息技術(shù)與板書(shū)相結(jié)合

在使用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，老師還要善于利用黑板進(jìn)行教學(xué)。一方面，鄉(xiāng)村初中生由于生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境條件比較低，很多學(xué)生們沒(méi)有從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在聽(tīng)數(shù)學(xué)課的時(shí)候都不記筆記。另一方面，老師利用信息技術(shù)教學(xué)的時(shí)候，講課速度的加快也影響了一部分學(xué)生記筆記，因此老師就要善于結(jié)合板書(shū)和信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。黑板作為一種傳統(tǒng)的教學(xué)工具，它的及時(shí)性和表現(xiàn)性都是其他工具無(wú)法代替的，老師通過(guò)用黑板進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講解，不僅能夠有效的控制課堂的節(jié)奏，還可以隨時(shí)的增刪講解知識(shí)的內(nèi)容。更重要的是板書(shū)能夠讓教師們充分發(fā)揮自己的演示作用，幫助學(xué)生們及時(shí)的解答疑問(wèn)。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基于信息技術(shù)的鄉(xiāng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅能夠有效地與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，還能夠讓老師利用生動(dòng)化的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還有利于減輕老師的工作壓力和學(xué)生們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，養(yǎng)成良好的交流與討論的氛圍，提高老師的課堂學(xué)習(xí)和教學(xué)的效率，培養(yǎng)更多的高素質(zhì)的人才。

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（作者單位：廣西南寧市西鄉(xiāng)塘區(qū)雙定中學(xué)）