基于兒童文學的小學語文閱讀教學探究

繆紫蔚

摘要：在小學語文的教學當中，閱讀教學是一個很重要的部分。閱讀教學不僅能夠促進學生積累更多的知識，還能夠讓學生在閱讀過程中學會表達的方法，促進學生運用知識。一直以來在小學閱讀教學的過程中，挑選閱讀內容都是一項很重要的工作。經過長期的教學實踐，筆者認為，挑選適合小學生進行閱讀的兒童文學作品，可以更好地提升學生對閱讀的興趣，教導學生以更好的方法進行閱讀探究。本文中筆者就自身的教學經驗來談一談，在小學語文閱讀教學中，運用兒童文學進行閱讀訓練的策略。

關鍵詞：小學語文;兒童文學;閱讀訓練

引言：在世界文學眾多的種類當中，兒童文學可以說是獨樹一幟的。這是由于兒童文學本身所面對的期待閱讀對象是未成年人。這并不是說兒童文學的作品質量不如其他的文學種類，而是說兒童文學所運用的語言方式以及故事邏輯能夠更好的打動處于兒童階段的學生。這對于我們今天的小學語文閱讀教學來說是一種非常好的前提條件。因此在今天的小學語文閱讀教學當中，如果我們能夠良好的運用兒童文學這種天然的優(yōu)勢，同時配合良好的課堂教學策略。就必然能夠促使學生進一步的喜歡閱讀，從閱讀中吸取有用的知識，達到我們的教學目的。

1 利用兒童文學進行小學語文閱讀教學的意義

1.1 符合學生的成長階段

經過長時間的發(fā)展，兒童文學已經成為了一個相當專業(yè)的文學門類。其實在歷史發(fā)展的過程當中，兒童文學的形成是比較意外的，在一開始，并沒有一個人是專門為了兒童而進行寫作的。比如狄更斯著名的《圣誕頌歌》一直被當作是兒童文學當中的經典，但其實離公司的這部作品是為當時的英國社會所書寫，目的是為了諷刺資本主義控制下的殘酷社會現(xiàn)實。可是由于在作品當中，迪克斯運用的語言十分俏皮可愛，故事情節(jié)又十分簡單易懂，前后的邏輯很符合對于幼兒進行教育的普世價值觀，因此在后來，它成了家喻戶曉的兒童文學經典。

但是隨著時間的流逝，兒童文學這個文學門類不僅被獨立的看待，結合市場的發(fā)展，兒童文學也形成了一套完善的市場發(fā)行體系。如今有很多專業(yè)的兒童文學作者專門根據(jù)兒童教育心理學以及兒童教育學的相關理論創(chuàng)造一些故事，配合今天的兒童教育。因此我們今天選取兒童文學作品作為閱讀教學的內容，其實是一種更加專業(yè)的選擇。

1.2 激發(fā)學生的興趣

除了在教學上的好處以外，兒童文學最大的一個特征就是它能夠快速的吸引兒童進行閱讀。處于小學階段的學生大多數(shù)心智仍然未成熟。在這種情況下，我們想要讓學生去理解一些世界經典名著中的內容，其實是具有一定的困難的。而兒童文學作品的內容是針對兒童所處的年齡段進行設計的，其中所要傳達的思想知識和道理都與兒童平日的生活內容息息相關，這能夠很大程度的快速調動兒童閱讀其中內容的興趣。選取兒童文學作為我們閱讀教學的內容，能夠省去我們很多教學上的時間，讓教學的氛圍變得更好。

2 運用兒童文學進行小學語文閱讀教學的策略

2.1 調動學生積極性，實現(xiàn)翻轉課堂

兒童文學是屬于兒童的文學，在今天甚至有很多兒童文學是專門為兒童進行寫作的文學，因此，在閱讀這些內容的過程中，學生比教師更具有發(fā)言權。雖然在知識儲備和社會經驗上教師要遠勝于學生，但是，基于符合學生閱讀特點而創(chuàng)作的兒童文學，應該讓學生掌握學習的主動權。

舉例來說，上文中我們提到兒童文學十分適合學生進行閱讀，很容易調動起學生的積極性，那么我們可以讓學生在課下對要閱讀的內容進行預習。然后在課上教學時，由學生主動去講解其中的內容，說出自己對于書中內容的理解。在這其中由教師組織大家共同討論，這樣學生就完全掌握了對于解讀閱讀內容的話語權。這不僅進一步實現(xiàn)了三種課堂的愿景，同時還真正讓學生掌握了分析文本，推理思考的能力。

2.2 利用小組學習模式，強化合作意識

在兒童文學閱讀的過程中，我們還可以讓學生以小組為單位進行共同學習。比如在課堂開始時先讓各個小組進行集體討論，讓學生在小組內部全面的分析及閱讀內容。當課堂中需要學生進一步闡釋和展現(xiàn)閱讀內容時，我們可以讓學生以小組為單位組織起來進行表演。

小組學習的目的一方面是為了提高課堂中的學習效率，另一方面也是為了調動每一個學生學習的積極性，讓所有學生都有機會積極的參與到課堂當中，同時了解到合作學習的重要性。通過這種小組合作學習，我們可以讓學生在學習的同時，擁有更多技能，學習到相互之間身上的優(yōu)點。

綜上所述，在今天的小學語文閱讀教學當中，選取兒童文學作為閱讀內容是一個十分明智的決定。兒童文學不僅符合學生的閱讀興趣和閱讀習慣，還能夠讓學生更加快速的進入到閱讀狀態(tài)當中。我們要知道，學生的閱讀是為了讓學生拓展視野，明白道理，學習知識，因此只有使用正確的方法，讓學生去閱讀相應的內容，同時幫助學生在課堂中以合作的方式解讀作品內容，才能夠使學生獲得更多的進步。

參考文獻：

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[2] 李培芳.從訓練思維到領悟思想——例談“開放題”的教學策略[J].新教師，2014（Z1）.

（作者單位：江蘇省南通市海安市李堡鎮(zhèn)中心小學）