小學(xué)英語課堂評價(jià)現(xiàn)狀及改進(jìn)

劉前前

摘要：小學(xué)英語課堂教師的合理評價(jià)不但能很好地保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且能夠較好地激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性，大大提高小學(xué)英語課堂的學(xué)習(xí)效率。本文主要對小學(xué)英語課堂評價(jià)現(xiàn)狀及改進(jìn)進(jìn)行了分析研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;課堂評價(jià);現(xiàn)狀;改進(jìn)

引言

有效評價(jià)的形式和手段能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，小學(xué)階段我們尤其要注意評價(jià)的形式和有效性，盡量保持學(xué)生學(xué)習(xí)第二語言的興趣，為中高年級階段更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

1小學(xué)英語課堂評價(jià)現(xiàn)狀

1.1教師對小學(xué)英語課堂教學(xué)評價(jià)的設(shè)計(jì)不夠完善

課堂是動態(tài)生成的，應(yīng)該注重預(yù)設(shè)。 預(yù)設(shè)是生成的基礎(chǔ)，只有充分的預(yù)設(shè)，才有精彩的生成;生成是預(yù)設(shè)的補(bǔ)充和提升，生成能更好地達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)，兩者相輔相成。 因此，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)評價(jià)時，要從設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)過程這三個方面入手。 但當(dāng)前的小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，不少教師缺乏設(shè)計(jì)教學(xué)這一理念，上課照本宣科，難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高。 要解決這一問題，教師首先必須要設(shè)計(jì)好教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的第一要素，是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。 設(shè)計(jì)好教學(xué)目標(biāo)既能發(fā)揮評價(jià)的指導(dǎo)作用，又能為評價(jià)提供實(shí)踐依據(jù)。

1.2對學(xué)生的評價(jià)機(jī)制不夠明確

在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，教師要時刻記住課堂教學(xué)是面向全體學(xué)生的教學(xué)，只有面向全體學(xué)生，才能盡可能地讓每個學(xué)生都能得到發(fā)展，才能真正地落實(shí)因材施教這一教學(xué)理念。 面向全體學(xué)生，也就意味著教師要承認(rèn)學(xué)生的個體差異性，改變以教師為中心的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際形成師生與生生之間的雙邊互動交流的教學(xué)結(jié)構(gòu)。 在評 價(jià)學(xué) 生 時，教 師不能 只認(rèn) 準(zhǔn) 成績，應(yīng)當(dāng)從多方面去觀察學(xué)生，從多角度去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)過程中找到自信，使課堂成為每一名學(xué)生展現(xiàn)自我的舞臺。

2小學(xué)英語課堂評價(jià)的改進(jìn)策略

2.1樹立以學(xué)生為中心的評價(jià)理念

教育的終極目標(biāo)在于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，小學(xué)英語作為對學(xué)生開展素質(zhì)教育的重要課程自然也應(yīng)貫徹這一目標(biāo)。小學(xué)英語課堂評價(jià)作為英語教學(xué)的重要環(huán)境，要始終與課程教學(xué)的目標(biāo)保持一致，就要將學(xué)生的全面發(fā)展貫徹到課堂評價(jià)的全過程中。為此，教師在小學(xué)英語課堂評價(jià)中要樹立以學(xué)生發(fā)展為中心的評價(jià)理念。教師的課堂評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生知識技能的掌握和提高，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性以及基于英語教學(xué)的情感態(tài)度等方面的發(fā)展。要對學(xué)生的總體素質(zhì)的提升進(jìn)行全面評價(jià)，以此促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，切忌只以語言知識的掌握作為評價(jià)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成效的依據(jù)。小學(xué)英語教學(xué)在當(dāng)前的教育環(huán)境下應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要教學(xué)科目，而不僅是對學(xué)生進(jìn)行英語基礎(chǔ)知識教學(xué)的工具學(xué)科。教師的課堂教學(xué)評價(jià)要順應(yīng)這一教學(xué)趨勢，從評價(jià)內(nèi)容方面對學(xué)生進(jìn)行多方面的評價(jià)，確保課堂教學(xué)評價(jià)能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

2.2關(guān)注學(xué)生課堂表現(xiàn)的個體差異性

學(xué)生在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出顯著的個體差異是教學(xué)中的常見問題。教師在課堂評價(jià)中要善于根據(jù)學(xué)生的個性差異性，采取針對性的評價(jià)方式對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，提高課堂教學(xué)評價(jià)實(shí)效，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。例如，對那些性格外向或?qū)W習(xí)成績較好的學(xué)生，教師要在課堂教學(xué)中不斷為其制訂較高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以防其產(chǎn)生驕傲、自滿情緒;而對性格內(nèi)向、學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，教師的評價(jià)首先要從學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣入手，對學(xué)生表現(xiàn)出的積極學(xué)習(xí)態(tài)度加以肯定，激勵他們積極參與課堂教學(xué)活動，盡可能創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會，讓他們在主動參與和不斷進(jìn)步中樹立信心，取得學(xué)習(xí)成績上的突破。

在教學(xué)中，學(xué)生的個體差異是教師開展教學(xué)必須要正視和加以解決的現(xiàn)實(shí)問題。就小學(xué)生來講，由于家庭背景和知識積累的不同，在英語學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出的知識水平、學(xué)習(xí)興趣、情感態(tài)度等都有顯著的個體差異。如果教師在教學(xué)中忽視個體差異性，簡單地采用一刀切的教學(xué)評價(jià)方法對學(xué)生開展課堂評價(jià)。那評價(jià)必然不會對所有學(xué)生都產(chǎn)生積極作用，課堂教學(xué)評價(jià)的效果就會大打折扣，對教學(xué)成績的提高會產(chǎn)生不小的束縛。因此，小學(xué)英語教師在開展教學(xué)評價(jià)時要對學(xué)生的個體差異性給予關(guān)注，做到因材施評。

2.3引導(dǎo)鼓勵學(xué)生參與課堂評價(jià)

傳統(tǒng)課堂評價(jià)建立在教師單一主體之下，教師成為評價(jià)學(xué)生的唯一主體。這種評價(jià)模式忽視了學(xué)生作為課堂教學(xué)主體的應(yīng)有地位，對小學(xué)英語課堂評價(jià)有效性的提高產(chǎn)生了不小的限制。因此，教師在英語課堂評價(jià)的改進(jìn)和創(chuàng)新實(shí)踐中，要將引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生參與課堂評價(jià)作為重要的評價(jià)方法。教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評。如在開展一次英語情景劇的表演后，教師就可讓學(xué)生對表演同學(xué)的具體表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)。同時，還可讓學(xué)生對教師的課堂教學(xué)進(jìn)行評價(jià)，通過師生互評、生生互評，讓學(xué)生認(rèn)識到自身的優(yōu)缺點(diǎn)，在別人的評價(jià)中找到自身失敗的原因，進(jìn)而加以改進(jìn)和完善。

2.4合作學(xué)習(xí)的課堂評價(jià)策略

2.4.1分層積分法

分層積分法主要是針對英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同的學(xué)生采取的有關(guān)的教學(xué)策略。它將英語教學(xué)目標(biāo)分為三個不同的層次，高層、中層、低層，并實(shí)施課堂積分制度。具體的實(shí)施策略如下：教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，然后從小組中抽取一名學(xué)生，如果教師提問的問題比較簡單，可以找學(xué)困生回答，如果是比較高難度的英語問題，可以找優(yōu)等生回答問題，但是在學(xué)生進(jìn)行自由討論的過程中，優(yōu)等生應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)困生，使其充分地掌握英語回答的技巧。

2.4.2積分累積法

課堂評價(jià)可以有效促進(jìn)小組合作效率的提升。因此，教師需要在此基礎(chǔ)上制定合理的積分制度，給學(xué)生正面的積分評價(jià)。經(jīng)常會有學(xué)生問老師“積分有什么用呢？”這時候，教師可以在課堂上給學(xué)生宣布“積分最高的學(xué)生可以在學(xué)期末的時候獲得教師額外的獎勵，比如在下個學(xué)期獲得免寫作業(yè)一次，或者可以在英語課堂上自由發(fā)言一次，或者與教師共同學(xué)習(xí)一次”，在學(xué)期的最后呢，可能有的學(xué)生的積分不夠，教師可以組織積分拍賣活動，拍賣禮品可以用積分兌換。通過這樣的方式，激勵學(xué)生在日常的英語學(xué)習(xí)中努力獲得積分，同時促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的提升，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

結(jié)束語

有效的課堂評價(jià)是小學(xué)英語學(xué)習(xí)重要的組成部分。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重課堂評價(jià)，講究評價(jià)技巧與評價(jià)策略，從學(xué)生的角度出發(fā)，創(chuàng)新評價(jià)方法，進(jìn)一步優(yōu)化課堂評價(jià)，積累評價(jià)經(jīng)驗(yàn)，為教師日后的英語教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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