新時(shí)期農(nóng)村學(xué)校校長(zhǎng)角色把握與辦學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的思考

鄒志紅

教育信息化已觸碰到我國(guó)教育短板的末梢神經(jīng)——農(nóng)村教育。

教育信息化飛速發(fā)展的今天，學(xué)校教育環(huán)境日新月異，不論是城市還是農(nóng)村，傳統(tǒng)的教育思想、教育觀點(diǎn)、教育模式和教學(xué)方法已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)時(shí)代的需要。校長(zhǎng)必須具有先進(jìn)的教育理念，才能從宏觀角度正確地認(rèn)識(shí)和處理學(xué)校和社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，重新審視自身的角色定位，準(zhǔn)確把握所扮演的角色，合理地、高效地運(yùn)用自身的領(lǐng)導(dǎo)力來(lái)引領(lǐng)學(xué)校的和諧、可持續(xù)的發(fā)展。

當(dāng)前農(nóng)村教育無(wú)疑是人們議論最多的教育話題之一。留守兒童隔代教育問(wèn)題;生源差基礎(chǔ)知識(shí)薄弱厭學(xué)已成為普遍現(xiàn)象;城鎮(zhèn)化建設(shè)的加快生源流失問(wèn)題;師資發(fā)展不均衡問(wèn)題……等等都困擾著學(xué)校的發(fā)展。如何突破困擾，作為農(nóng)村學(xué)校校長(zhǎng)尤其要注意自身角色的把握和辦學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的提升。筆者筆者在農(nóng)村初級(jí)中學(xué)任校長(zhǎng)已有6年，想著重在以下兩個(gè)方面談?wù)勎业睦斫夂透形颍?/p>

一、準(zhǔn)確定位自己 理解校長(zhǎng)角色的內(nèi)涵

校長(zhǎng)在學(xué)校發(fā)展策劃中，扮演著不可替代的作用，需要不斷錘煉自身的策劃力。要加強(qiáng)自身的知識(shí)功底，積累豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具備較高的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，還要對(duì)學(xué)校進(jìn)行科學(xué)的分析，通過(guò)分析，認(rèn)識(shí)到學(xué)校在地理位置、課程建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量、師資、生源等方面的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，認(rèn)清不足之處，善于抓住機(jī)遇，做到理性定位。校長(zhǎng)要用課改新理念和要求，樹立品牌意識(shí)，發(fā)展特色學(xué)校，建立特色學(xué)科。結(jié)合學(xué)校實(shí)際調(diào)整發(fā)展規(guī)劃，進(jìn)一步確立學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)、辦學(xué)方向。面向全體學(xué)生，創(chuàng)造適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展負(fù)責(zé)，真心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。

校長(zhǎng)需要轉(zhuǎn)變觀念，首先是由“傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)型”向“學(xué)習(xí)創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)變。以往校長(zhǎng)都是在日積月累，在多年從教和管理者崗位工作數(shù)年，靠著工作中積累的經(jīng)驗(yàn)來(lái)管理學(xué)校，經(jīng)驗(yàn)當(dāng)然是寶貴的，但是時(shí)代與社會(huì)形勢(shì)的發(fā)展，僅僅依靠經(jīng)驗(yàn)是解決不了學(xué)校發(fā)展改革中的問(wèn)題，這就需要學(xué)習(xí)，不僅校長(zhǎng)自身需要學(xué)習(xí)，還要引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)。要由制度管理型向文化管理型轉(zhuǎn)換。制度在學(xué)校管理中的作用是顯而易見(jiàn)的，但現(xiàn)代學(xué)校僅依靠制度必然會(huì)產(chǎn)生一些其他方面的問(wèn)題，需要咱們校長(zhǎng)關(guān)注文化，向文化管理型轉(zhuǎn)變。在這其中，一項(xiàng)重要理念就是人本管理，在人本管理思想指導(dǎo)下，應(yīng)達(dá)到下面兩方面效果：（一）是在你的管理體制下，每個(gè)人的創(chuàng)造性和積極性得到最大限度的發(fā)揮;（二）是每個(gè)人感覺(jué)到自己活得更有尊嚴(yán)，更有價(jià)值。學(xué)校的文化分為四個(gè)大層面：物質(zhì)層面、精神層面、制度層面和活動(dòng)層面。學(xué)校在進(jìn)行文化建設(shè)時(shí)可以從上述三個(gè)層面入手。圍繞這幾個(gè)層面其建設(shè)的途徑包括：為學(xué)方向與培養(yǎng)目標(biāo)的確定、校風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)、學(xué)校各項(xiàng)制度的建設(shè)、社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、文體科技活動(dòng)的設(shè)計(jì)、校園環(huán)境的建設(shè)、室內(nèi)外文化標(biāo)識(shí)的設(shè)計(jì)、隊(duì)伍的建設(shè)（重點(diǎn)）。這些都不是絕對(duì)的，不同的學(xué)校歷史積淀、文化底蘊(yùn)、辦學(xué)條件等不同，在文化建設(shè)方面采取的策略也是不同的。關(guān)鍵是應(yīng)重視文化管理，學(xué)校也只有走向“文化管理”，才能算是一所學(xué)校的文化內(nèi)涵真正得到了提升。

再次，校長(zhǎng)角色應(yīng)由一般管理型向特色管理型轉(zhuǎn)換。第一，校長(zhǎng)的鮮明個(gè)性是創(chuàng)建特色學(xué)校的關(guān)鍵。這是由于校長(zhǎng)個(gè)性的獨(dú)特性，直接影響特色學(xué)校的鮮明性;校長(zhǎng)個(gè)性的豐富性，直接影響特色學(xué)校的多樣性;校長(zhǎng)個(gè)性的優(yōu)質(zhì)性，直接影響特色學(xué)校的先進(jìn)性;第二，實(shí)現(xiàn)特色管理，創(chuàng)建特色學(xué)校。要有一位管有特色的校長(zhǎng)，要有一群教有特色的教師，要有一種具有特色的校園文化，要有一套保障特色建設(shè)的設(shè)施設(shè)備。

二、做用心理解教育的辦學(xué)者、探索高效管理方法

辦學(xué)，必須有正確的辦學(xué)思想。辦學(xué)思想的形成，是在實(shí)踐的基礎(chǔ)上用心力催生的過(guò)程。校長(zhǎng)對(duì)教育理解的高度、廣度、深度，決定著辦學(xué)的水平。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)。”大師把校長(zhǎng)的辦學(xué)理念、辦學(xué)思路概括得非常精辟。衡量一個(gè)校長(zhǎng)是簡(jiǎn)單的管理者，還是領(lǐng)導(dǎo)者，或教育家，關(guān)鍵就是看他有沒(méi)有自己的教育思想，有沒(méi)有符合學(xué)校實(shí)際及個(gè)性特點(diǎn)的教育思想。

擔(dān)任校長(zhǎng)，必然有所追求。追求理想的教育，建設(shè)為師生帶來(lái)幸福的理想的學(xué)校，即是我構(gòu)思辦學(xué)思想的支點(diǎn)。我的校長(zhǎng)任職觀是：追求教育的幸福，為師生員工創(chuàng)造幸福的教育環(huán)境，為社會(huì)的發(fā)展創(chuàng)造使人幸福的教育，這是辦學(xué)思想的根基。以真情來(lái)言說(shuō)。言說(shuō)是校長(zhǎng)的基本功。從交流、表達(dá)、溝通的角度理解，其實(shí)就是用使人服膺的思想和言說(shuō)，調(diào)動(dòng)、凝聚辦學(xué)的力量。校長(zhǎng)要做一個(gè)善于講話的人，講大家聽(tīng)得進(jìn)去的話，講有用的話，用心與大家交流。你如果不會(huì)真情地言說(shuō)，你的“做”將減弱力量。校長(zhǎng)要經(jīng)常將學(xué)校的辦學(xué)情況說(shuō)給上級(jí)，說(shuō)給老師，說(shuō)給學(xué)生，說(shuō)給家長(zhǎng)，說(shuō)給社會(huì)。校長(zhǎng)對(duì)人言說(shuō)，先要說(shuō)服自己，再說(shuō)給他人。校長(zhǎng)要說(shuō)暢想，用以開闊教師的思路;說(shuō)理念，用以統(tǒng)一思想;說(shuō)目標(biāo)，用以明確方向;說(shuō)制度，用以規(guī)范辦學(xué);說(shuō)方法，用以鼓勵(lì)創(chuàng)造。真情地言說(shuō)需要深刻的思考，藝術(shù)地表達(dá)。校長(zhǎng)的說(shuō)，要把握好分寸，不亂說(shuō)，不隨意說(shuō)，該說(shuō)時(shí)勇于說(shuō)，不該說(shuō)時(shí)緘口不說(shuō)。對(duì)新思想，新觀念，校長(zhǎng)不能失語(yǔ)，在需要溝通時(shí)不能少語(yǔ)，在原則問(wèn)題上不能無(wú)語(yǔ)，在瑣碎是非面前決不言語(yǔ)。用心來(lái)體會(huì)，發(fā)現(xiàn)教育生活中的感人事情，你就會(huì)有說(shuō)的素材，說(shuō)的沖動(dòng)。

管理“有繼承更努力創(chuàng)新”。管理并不是只遵從一些程序，維護(hù)一些制度，或者按照一些條條框框去行事;管理也不是僅僅遵從被他人證實(shí)的成功之道，也不是一套十分明顯的、并可以直接運(yùn)用到各自學(xué)校，個(gè)人行為的邏輯程序。校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校進(jìn)行管理，首先應(yīng)抓起管理的核心——人。學(xué)校是人育人的地方，抓住“人”這個(gè)管理核心，學(xué)校工作則全盤激活。熱衷欣賞人、事。管理講激勵(lì)，而使用激勵(lì)的前提條件是校長(zhǎng)要有善的修養(yǎng)，善的工作習(xí)慣。在管理中，不管是批評(píng)，還是挑毛病，出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是善意的，對(duì)事不對(duì)人的。不應(yīng)該習(xí)慣于做以批評(píng)為主的領(lǐng)導(dǎo)。這樣下屬會(huì)變得常存戒心，甚至?xí)霈F(xiàn)反抗心理。好的校長(zhǎng)是善于欣賞的，能夠給人以向上的信念，能夠培養(yǎng)坦誠(chéng)、信任、和睦。好的校長(zhǎng)要通過(guò)贊許、鼓勵(lì)，真誠(chéng)地評(píng)價(jià)下屬做事，形成和諧的校風(fēng)。

通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思，可以提升自己的素質(zhì)和管理水平，相信只要自己時(shí)刻明確自身所擔(dān)負(fù)的神圣職責(zé)，每天每件事認(rèn)真的處理，會(huì)在辦學(xué) “領(lǐng)導(dǎo)力”上有所進(jìn)步。努力扮演好自己的角色，不負(fù)學(xué)生、家長(zhǎng)、老師的重托與希望。