“我”是課堂小主人

詹忠艷

所謂“新課改”就是“五四三”教學(xué)模式：五個環(huán)節(jié)：明確目標(biāo)—自學(xué)導(dǎo)學(xué)—合作交流—展示提升—鞏固生成，四個優(yōu)化：優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容;優(yōu)化教學(xué)策略;優(yōu)化教學(xué)過程;優(yōu)化教學(xué)效果;三個目標(biāo)：民主課堂，活力課堂，高效課堂。

而要達(dá)到上述效果，老師就要把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)效果的主導(dǎo)者，而老師則是整個過程的參與者。吉林省第二實驗遠(yuǎn)洋學(xué)校的柳艷娟老師執(zhí)教一年級數(shù)學(xué)下冊《買鉛筆》一課時，就做到把課堂交給學(xué)生。

1、自找關(guān)鍵詞，理清題意。

通過讓學(xué)生自讀題目，問學(xué)生你看到了什么？學(xué)生闡述題意：“有15支鉛筆，我買9支，還剩幾支？”，而本題的關(guān)鍵詞是“還?！薄W(xué)生通過找出的關(guān)鍵詞，自主列出算式“15-9=”，并自主與同桌交流為何如此列式。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在交流的過程中，充滿活力與自信。

2、自主交流，明晰算法。

你是怎么算的呢？學(xué)生明確了要算什么，指導(dǎo)了要用小棒擺一擺時。拿出小棒嘗試用多種方法解答，并能主動在“做”的過程中學(xué)習(xí)，體驗知識的生成過程，同時幫助同桌解答，并且大膽主動的上講臺展示不同的方法。A、一個一個減15-1-1-1-1-1-1-1-1-1=6;B、先拿10個減9個10-9=1，1+5=6;C、連減15-5=10，10-4=6;D、想加算減9+6=15，15-9=6。學(xué)生在充足的思考時間內(nèi)，積極思考、主動參與、共同合作取得意想不到的效果。

3、合作練習(xí)，共同提升。

教師給出題目：“12-9=，17-9=”，讓學(xué)生用自己喜歡的方法計算。尊重學(xué)生個體差異，尊重不同學(xué)生的知識、能力、興趣等方面的需要。同時讓學(xué)生上講臺分享自己的方法，使所有學(xué)生都有機(jī)會參加活動，收獲知識的同時，獲得成功的體驗。

課堂是學(xué)生的課堂;學(xué)習(xí)是學(xué)生的學(xué)習(xí);收獲是學(xué)生的收獲;成功是學(xué)生的成功。