幼兒園音樂節(jié)奏活動(dòng)中“一物多玩”的探索與實(shí)踐

目銳志

摘要：“一物多玩”是幼兒節(jié)奏活動(dòng)中歷久彌新的課題，即從一個(gè)物體出發(fā)，尋找各種不同的玩法。要有效地指導(dǎo)幼兒的“一物多玩”除了需要教師充分利用自己的巧思秒想，還需要教師抓住想象的翅膀，隨時(shí)隨地的開拓創(chuàng)新，幼兒之間探索的好玩法、新玩法，也需要相互交流、學(xué)習(xí)，這樣才能更好的豐富“一物多玩”內(nèi)容，促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：節(jié)奏活動(dòng);生活樂器;一物多玩

一切音樂活動(dòng)都離不開節(jié)奏，節(jié)奏感是音樂能力的重要組成部分，唱歌、跳舞、樂器都離不開節(jié)奏感。幼兒期是人格塑造的奠基時(shí)期，也是接受審美啟蒙教育的最佳期?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出幼兒園應(yīng)“提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官，多種方式進(jìn)行探索，提供活動(dòng)的條件”。孩子是在與材料的相互作用中，主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的。材料的可變性是引發(fā)幼兒“一物多玩”的物質(zhì)前提。孩子們可以根據(jù)自己的愿意自由組合、創(chuàng)造。除此之外，廢舊材料和半成品材料，這些可變的材料也能擴(kuò)大孩子們創(chuàng)造表現(xiàn)空間。

一、教師、家長(zhǎng)與幼兒共同收集制作生活樂器及本土樂器

要提高音樂節(jié)奏活動(dòng)中“一物多玩”的有效性，首先要樹立正確的創(chuàng)造性活動(dòng)觀，認(rèn)識(shí)到“一物多玩”能給幼兒提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和空間，滿足幼兒學(xué)習(xí)的興趣和需要。更需要家長(zhǎng)的支持，家長(zhǎng)與幼兒相互合作學(xué)習(xí)，有益于密切親子關(guān)系，激發(fā)幼兒的內(nèi)在潛能。我們組織開展了《尋找身邊好聽的聲音》引導(dǎo)幼兒收集生活材料并制作生活樂器。

以及老師和孩子們共同收集制作的“樂器”：用小簸箕自制的“簸箕手搖鈴”;用竹子做的“響啪”;用竹子做的“木敲琴”;用手套做的“手套鈴镲”;用在紙杯里放入不等量的細(xì)沙，用氣球做鼓面，做出了“七彩氣球鼓”;用大小不一的塑料紐扣做的“紐扣碰碰”;用不銹鋼管做的“風(fēng)鈴音樹”等等……老師們積極組織、孩子們動(dòng)腦動(dòng)手、在合作與分享中體驗(yàn)著創(chuàng)作和“變廢為寶”的快樂。

二、探索生活樂器，進(jìn)行一物多玩的探索與實(shí)踐

樂器是幼兒表達(dá)節(jié)奏的最自然最直接的工具，演奏樂器也是令孩子感到快樂的活動(dòng)。在各種樂器中，打擊樂器是孩子最容易掌握的樂器之一，我們也為幼兒提供了各種不同的打擊樂器，有鈴鼓、碰鈴、大鼓、三角鐵、沙錘等等。這些樂器演奏方法簡(jiǎn)單，音響效果好，深受孩子們的喜愛，教師在教學(xué)過程中也往往選擇幾種適合各年齡段幼兒的打擊樂器進(jìn)行教學(xué)。但是，這些常規(guī)樂器對(duì)孩子節(jié)奏感固然發(fā)展有著非常重要的作用，可我們也不能丟棄生活中的“樂器”。其實(shí)，孩子對(duì)所有能發(fā)出聲音的東西都充滿著強(qiáng)烈的興趣，“當(dāng)給幼兒一個(gè)簡(jiǎn)單的樂器時(shí)，他們使用它就像玩積木和畫筆那樣自然......孩子們聽到的聲音和他們用身邊的東西創(chuàng)造出來的聲響成為他們音樂經(jīng)歷的一部分?！边@個(gè)“簡(jiǎn)單的樂器”，可以是鈴鼓，當(dāng)然也可以是孩子經(jīng)常看到接觸的鍋、碗、瓢、盆、瓶瓶罐罐、甚至是一張紙、一個(gè)塑料袋等……

盡管這些自制樂器的音色并不如專門樂器來的動(dòng)聽，但是這種來源與生活的創(chuàng)意一定能夠受到孩子們的歡迎，事實(shí)也證明了一點(diǎn)，每一次開展音樂節(jié)奏活動(dòng)時(shí)，這個(gè)“小小演奏家”的人氣總是最旺的。生活總會(huì)給我們帶來驚喜，成人也許會(huì)因?yàn)楦鞣N原因而忽視掉，但是天真的孩子們一定能發(fā)現(xiàn)生活的秘密并熱情地投入其中。那么我們就不該局限于一般意義上的樂器演奏了，和孩子一起共同尋找生活中美妙的聲音，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活本身就是一個(gè)節(jié)奏天堂。

三、結(jié)合幼兒在生活中的興趣，提高學(xué)習(xí)節(jié)奏的積極性

通過“一物多玩”來激發(fā)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的積極性，實(shí)現(xiàn)對(duì)不同層次、不同年齡幼兒的指導(dǎo)，讓“一物多玩”發(fā)揮真正的實(shí)效性。對(duì)于低齡段的孩子可以結(jié)合聲勢(shì)律動(dòng)：點(diǎn)頭、碰牙、彈指、彈舌、繃唇、跺腳、拍肩、拍手、拍腿等肢體動(dòng)作，在此基礎(chǔ)上融入探索“樂器”一些簡(jiǎn)單的、不同的玩法，讓孩子感受節(jié)奏的美妙;高齡段的孩子發(fā)散性思維飛速發(fā)展，給出的答案常常不拘常規(guī)，尋求變異。成人給出的材料、信息不同，孩子便能從不同角度分析和解決問題。以大班音樂節(jié)奏活動(dòng)《玩轉(zhuǎn)報(bào)紙》為例：

根據(jù)音樂《拍蚊子》的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，該音樂節(jié)奏節(jié)奏特點(diǎn)鮮明，前半部分節(jié)奏歡快，后半部分出現(xiàn)以延音、頓音的形式來表現(xiàn)音樂。幼兒可根據(jù)音樂旋律的不同探索出“一物多玩”的樂趣。

第一環(huán)節(jié)，引入情境，感知、發(fā)現(xiàn)音樂的不同特點(diǎn)。根據(jù)孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，蚊子是孩子們生活中日常非常接觸到的，由此引出主題，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子感知音樂的旋律特征。

第二環(huán)節(jié)，隨音樂表現(xiàn)，探索聲勢(shì)律動(dòng)。在樂曲前半部分節(jié)奏歡快幼兒探索出點(diǎn)頭、轉(zhuǎn)手腕;后半部分的延音表示蚊子來了;最后一個(gè)頓音表示拍打蚊子。讓孩子們大膽表現(xiàn)拍蚊子的動(dòng)作，如：拍、抓、撓、搓的動(dòng)作。并與樂曲合拍，不同的旋律部分變換不同的肢體動(dòng)作進(jìn)行表現(xiàn)。

第三環(huán)節(jié)，拍蚊“法寶”——報(bào)紙的出現(xiàn)，點(diǎn)燃了孩子們的興趣點(diǎn)。他們自由探索玩奏生活“樂器”，報(bào)紙“一物多玩”的玩法。

第四環(huán)節(jié)，與音樂合拍，感受音樂特點(diǎn)玩奏生活樂器——報(bào)紙。

四、將音樂領(lǐng)域的內(nèi)容和其他領(lǐng)域的內(nèi)容通過有趣的情境，巧妙的融合。

成功的音樂教學(xué)設(shè)計(jì)能將音樂領(lǐng)域的內(nèi)容和其他領(lǐng)域的內(nèi)容通過有趣的情景巧妙地融于一體。我們?cè)趯?shí)踐中邊思考邊引導(dǎo)幼兒嘗試用各種方法來表達(dá)自己對(duì)音樂的理解。例如：在運(yùn)動(dòng)中感受節(jié)奏，通過拍高球、拍低球調(diào)整拍球的速度，在拍球的過程中感受節(jié)奏的快慢;還可以進(jìn)行“走和跑”的游戲，幼兒站在圓圈上，教師站在孩子們的中間每敲一下小鼓，幼兒就走一步，當(dāng)鼓聲停止，幼兒也停止動(dòng)作。漸漸的，孩子們可以完全聽鼓聲的指揮，教師的鼓聲也逐漸加快，當(dāng)他們由于鼓聲過快而不能繼續(xù)走時(shí)，就會(huì)不自覺地跑起來。在這些運(yùn)動(dòng)游戲中，幼兒對(duì)節(jié)奏的感受力不斷提高，對(duì)節(jié)奏活動(dòng)的興趣也非常濃厚，想用動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏的欲望也在增強(qiáng)。在舞蹈動(dòng)作中感受節(jié)奏;只要有動(dòng)作就有節(jié)奏，動(dòng)作與節(jié)奏是結(jié)伴而行的，節(jié)奏形成了生活的狀態(tài)。

因此，將兒童生活里的流行元素投入到節(jié)奏教學(xué)中，必將激發(fā)出孩子無(wú)限的興趣。這同時(shí)也需要教師全身心地投入到孩子的世界中，以孩子的眼光來看待身邊的事物，時(shí)時(shí)觀察留意有關(guān)于孩子的最新動(dòng)態(tài)，并巧妙地與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。做到關(guān)注孩子的關(guān)注點(diǎn)，讓節(jié)奏活動(dòng)充滿新鮮感，這也是讓孩子愛上節(jié)奏樂的方法之一。

總之，如果能從孩子的生活中去發(fā)掘節(jié)奏活動(dòng)的素材，讓節(jié)奏從生活中來，在生活中發(fā)展，又回歸于生活，幼兒園的節(jié)奏活動(dòng)一定能充滿無(wú)限的樂趣。