有效開展小學(xué)習(xí)作教學(xué)“四部曲”

普朝亮 史從虎

小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作是對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的綜合性知識(shí)的積累，具體表現(xiàn)為語(yǔ)言表達(dá)能力和對(duì)信息的整合能力，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過程。培養(yǎng)小學(xué)生的習(xí)作能力是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)之一。習(xí)作不僅是一種教學(xué)要求，更是學(xué)生的一種生命體驗(yàn)。習(xí)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，真正的習(xí)作教學(xué)，應(yīng)該是教師跟學(xué)生心與心的交流，是情感的相互傳遞，是思維的碰撞，是彼此在分享。有效開展小學(xué)習(xí)作教學(xué)，應(yīng)該從以下四個(gè)方面入手。

一、有效指導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作構(gòu)思。

想讓學(xué)生樂于寫作，必須讓小學(xué)生產(chǎn)生寫作興趣和熱情。讓學(xué)生在語(yǔ)文作文中體會(huì)到寫作的成就感，這也是激發(fā)小學(xué)生寫作的一種動(dòng)力。為此，教師可以為學(xué)生的寫作創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。例如，教師可以在教室的板報(bào)上設(shè)立寫作專欄，將班級(jí)中比較優(yōu)秀的作文張貼其中;教師也可以朗讀學(xué)生作文中比較精彩的部分或段落，這樣，讓學(xué)生體會(huì)到寫作的成就感，增強(qiáng)他們寫作的自信心。好的作文一般內(nèi)容都比較充實(shí)，感情也比較豐富，因此，思想就好比作文的靈魂。再好的作文如果沒有思想那也只是美麗的空殼而已。文章的思想也是對(duì)生活的感觸，只有經(jīng)歷充實(shí)而豐富的生活才能表達(dá)出真實(shí)的情感，具有了豐富的情感，才會(huì)寫出動(dòng)人的文章

二、鼓勵(lì)學(xué)生積極積累。

習(xí)作的基礎(chǔ)是積累，只有積累了豐富的詞匯，才能清晰準(zhǔn)確地表達(dá)。這就需要教師在語(yǔ)文教學(xué)中注重讓學(xué)生積累好詞佳句，積少成多，循序漸進(jìn)，豐富自己的詞匯量，為習(xí)作奠定基礎(chǔ)。很多小學(xué)生在寫作文的時(shí)候，總感到為難，不知道寫什么，感覺腦子里空空的，這種現(xiàn)象很常見。因此，語(yǔ)文教師就得引導(dǎo)學(xué)生如何積累寫作素材，就能輕松解決這個(gè)問題。

（一）、在生活中積累。

在教學(xué)“生活中的見聞”時(shí)，建議學(xué)生利用休息日陪母親逛菜市場(chǎng)，了解生活中的新鮮事物，體會(huì)母親“當(dāng)家”的辛苦。茶余飯后走進(jìn)社區(qū)，了解社區(qū)的新鮮事。與好友走進(jìn)圖書館，感受濃厚的閱讀氛圍。走進(jìn)大自然，感受四季變化帶給人們的美感。因?yàn)?，只有親身經(jīng)歷了，親自感受了，所見所聞才會(huì)躍然于紙上。多姿多彩的生活內(nèi)容是學(xué)生作文的基礎(chǔ)，只有讓學(xué)生體驗(yàn)生活，學(xué)生才能樂于表達(dá)生活。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生勤寫日記，記下生活中的所見所聞，積累習(xí)作素材。

（二）、從文本中積累。

“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！薄笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！痹陂喿x教學(xué)中，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)在課后練習(xí)題中出現(xiàn)了“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”等類似的要求。其目的就是讓學(xué)生在摘抄材料的過程中進(jìn)行積累，而后轉(zhuǎn)化為自己的素材。例如，在教學(xué)《索溪峪的“野”》一課，抓住語(yǔ)句優(yōu)美段落：“索溪峪，西南緊連張家界，西北毗鄰天子山，面積一百四十七平方公里，有景點(diǎn)二百多處。索溪峪山、水、洞自成一體。山，奇峰起伏，交錯(cuò)成趣;水，泉清瀑美，千姿百態(tài);洞，幽深神秘，其妙無(wú)比?！睂W(xué)生在反復(fù)誦讀這一段的基礎(chǔ)上抓住“奇峰起伏，交錯(cuò)成趣”“幽深神秘，其妙無(wú)比”等語(yǔ)句進(jìn)行品析，體會(huì)作者如此運(yùn)用辭藻，便賦予這秀麗山水鮮活的生命力，使無(wú)限情態(tài)盡現(xiàn)眼前。通過閱讀欣賞，品詞析句，更能使學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的情感得到升華。擴(kuò)大閱讀量是學(xué)生積累的重要途徑。寫作要與閱讀密切配合，相輔相成。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，并在閱讀中分析詞句，體會(huì)作者的情感，這些都是十分必要的。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。因此，作為一線教師，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主地選擇閱讀材料，鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書，多讀好書，以此來(lái)加強(qiáng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備。

三、指導(dǎo)學(xué)生勤于練筆。

讓學(xué)生經(jīng)常有進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用好文字這個(gè)工具，形成讀寫能力，并經(jīng)常記錄生活中的事情，最終形成文字。堅(jiān)持寫日記就是一個(gè)很好的練習(xí)機(jī)會(huì)，教師應(yīng)該告訴學(xué)生事情無(wú)大小，用心感受就好，做到說(shuō)真話吐真情，才能發(fā)出心底的本能的呼喚。作為教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的習(xí)作環(huán)境。譬如，在萬(wàn)物生的春季，與其將學(xué)生困在教室內(nèi)，不如將其解放，讓學(xué)生盡情地在草地上打個(gè)滾，在花叢中聞花香，盡情地?fù)肀ё匀?。這樣的情景一定會(huì)激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，將自己的真實(shí)感受敘述出來(lái)。根據(jù)教材特點(diǎn)挖掘?qū)懽髻Y源。教材中的每一篇課文都是范文。每個(gè)單元都有不同的訓(xùn)練要點(diǎn)，隨文練筆是一個(gè)提高寫作能力的好方法。在教學(xué)詩(shī)歌《媽媽的愛》時(shí)，可讓學(xué)生模仿文本模式進(jìn)行仿寫。詩(shī)中寫道：“有一個(gè)很熱很熱的夜晚，我從夢(mèng)中醒來(lái)，媽媽正給我扇著扇子，汗水卻濕透了她的衣裳。?。寢尩膼凼乔鍥龅娘L(fēng)。有一個(gè)很涼很涼的雨天，媽媽到學(xué)校接我，一把傘遮在我的頭頂，雨水卻打在媽媽的身上。啊，媽媽的愛是遮雨的傘。”這段小詩(shī)歌短小精悍，朗朗上口，足以喚醒學(xué)生對(duì)媽媽的愛。教師要抓住讓學(xué)生練筆的好時(shí)機(jī)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考媽媽的愛還像什么。孩子們的想象力是如此的豐富，因此很容易仿寫出這樣的詩(shī)歌來(lái)。在這次仿寫詩(shī)歌的小練筆的基礎(chǔ)上，還可以指導(dǎo)學(xué)生寫一件生活中媽媽關(guān)愛“你”的事，這樣就由寫詩(shī)歌上升到寫一篇記敘文。這樣階梯式的訓(xùn)練，大大降低了學(xué)生的寫作難度。

四、重視學(xué)生作文的評(píng)價(jià)與批改。

講評(píng)是指導(dǎo)作文的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，所以課堂上教師應(yīng)該做到少講多評(píng)。小學(xué)語(yǔ)文教師要為學(xué)生搭建一個(gè)互相交流，互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)。在講評(píng)過程當(dāng)中可采取自評(píng)、師評(píng)、互評(píng)方式。其目的在于要抓住學(xué)生存在的共同問題，有針對(duì)性地進(jìn)行講解。讓學(xué)生從自己的作文內(nèi)容和表達(dá)方式中找出不足。

教師批改小學(xué)生作文時(shí)，要尊重學(xué)生作文的原意和思路。小學(xué)生的知識(shí)水平和生活閱歷有限，他們的表達(dá)方式可能有所欠缺，但隨著學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)，他們也會(huì)合理，恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)自己的想法。如果教師對(duì)小學(xué)生的寫作要求太過嚴(yán)格，容易打擊小學(xué)生的積極性，從而使其懼怕寫作。因此，教師在批改作文過程中，只要學(xué)生的表達(dá)真實(shí)，哪怕有點(diǎn)幼稚，也不用大量的給予刪減，教師批改作文的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)改作文的方法，自己修改，而不是教師來(lái)修改文章。教師要學(xué)會(huì)用小學(xué)生的眼光去欣賞學(xué)生的文章，而且要對(duì)小學(xué)生多一些理解和尊重，對(duì)小學(xué)生的文章多一些贊美和鼓勵(lì)，可以讓小學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生親近感，讓自己真情流露，消除小學(xué)生對(duì)作文的懼怕心理，逐漸的培養(yǎng)寫作興趣。教師要注意批改的時(shí)效性，如果拖得時(shí)間過長(zhǎng)，十天半月的，學(xué)生對(duì)自己的寫作印象早已忘記了，等看到教師批改好的文章時(shí)，也只不過關(guān)注一下教師的評(píng)語(yǔ)，這樣，教師的批改再認(rèn)真，對(duì)學(xué)生的影響力卻大打折扣了。因此，教師盡量講究時(shí)效性，通過多樣的批改方式，以便學(xué)生及時(shí)的從習(xí)作中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。小學(xué)生的作文評(píng)價(jià)相當(dāng)關(guān)鍵。教師的作文講評(píng)，需要學(xué)生重視起來(lái)，我們要要求學(xué)生認(rèn)真對(duì)待教師評(píng)價(jià)作文，按照點(diǎn)評(píng)作文的優(yōu)缺點(diǎn)，找出自己的不足和問題所在，然后再仔細(xì)修改。讓學(xué)生充分掌握修改作文的方法。提高小學(xué)生的作文水平歸根到底還得依靠學(xué)生自己，語(yǔ)文教師起著指導(dǎo)教育作用。從寫作的巧妙構(gòu)思、素材的選擇積累，以及寫作評(píng)價(jià)入手，才能逐步使學(xué)生的寫作能力不斷提高。

總之，在教學(xué)的過程中，教師要適時(shí)地轉(zhuǎn)換角色，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活。我們將會(huì)一同看到生活之源的“半畝方塘”和“天光云影”;學(xué)生將學(xué)會(huì)觸摸感悟，體驗(yàn)生命賦予的平凡與感動(dòng)，最終，獲得寫作能力上的提高。