淺析初中文言文教學(xué)中的教學(xué)相長(zhǎng)

侯艷華

文言文記載了中華古國(guó)幾千年?duì)N爛的文明，是我們中華民族文化遺產(chǎn)中最燦爛的明珠，中華民族悠久文化得以傳承，文言文功不可沒(méi)。初中語(yǔ)文中文言文已占到一定的比重，但由于學(xué)生平日接觸文言讀本少，文言詞語(yǔ)古今義變化大，有一字多義和詞類活用等現(xiàn)象，再加上一些特殊的文言句式，故讀懂文言文對(duì)相當(dāng)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)仍有一定的難度。作為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，文言文教學(xué)對(duì)提高學(xué)生駕馭古漢語(yǔ)的能力，尤其對(duì)我國(guó)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的傳承，具有重大而深遠(yuǎn)的意義。

根據(jù)《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，筆者認(rèn)為，初中文言文教學(xué)必須從培養(yǎng)興趣，注重朗讀，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法三個(gè)方面來(lái)引導(dǎo)，學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)和掌握文言文。

第一 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言的興趣

孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，由此帶來(lái)對(duì)文本的審美快樂(lè)。激發(fā)興趣是指教師的課堂導(dǎo)入要能引起學(xué)生的興趣。初中階段是學(xué)習(xí)文言文的起始階段，興趣和信心是他們學(xué)好文言文的重要因素。假如學(xué)生只是被動(dòng)地去接受文言知識(shí)，然后生硬地把它們背下來(lái)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)好文言文的興趣和信心。因此，激發(fā)興趣是文言文教學(xué)的首要任務(wù)。下面是本人在教學(xué)實(shí)踐中主要采用的方法：

1.根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)置合理的情境導(dǎo)入，喚起學(xué)生對(duì)文本的欣賞意識(shí)。

學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》，讓學(xué)生講述木蘭從軍的故事或課前欣賞動(dòng)畫片《花木蘭》，課后再欣賞趙薇演的《花木蘭》，并對(duì)兩部影片做一個(gè)藝術(shù)評(píng)價(jià)，效果奇佳。

2.名人導(dǎo)入法。

學(xué)生生對(duì)名人都有一定的崇拜心理，教學(xué)時(shí)不妨利用一下這種仰慕心理，通過(guò)介紹這些學(xué)生熟悉但又不甚了解的事跡名人故事，來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如《出師表》的作者諸葛亮是婦孺皆知的人物，教師可以讓學(xué)生回憶一下以前學(xué)過(guò)的一些有關(guān)諸葛亮的故事、諺語(yǔ)等來(lái)導(dǎo)入課文，比如;草船借箭、三顧茅廬等。并給學(xué)生講白帝城托孤的故事，給他們對(duì)課文內(nèi)容的了解做好鋪墊，激起學(xué)生對(duì)《出師表》的學(xué)習(xí)興趣。

第二? 注重朗讀是手段

古人云：“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！蔽恼轮挥杏眯亩嘧x幾遍，真正讀進(jìn)去，才會(huì)明白其中的意義。初中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文乃為啟蒙，他們沒(méi)有文言語(yǔ)感，文字生疏，且無(wú)停頓斷句常識(shí)，在這樣的情況下要學(xué)好文言文，良策之一就是把“讀”字?jǐn)[在首位。所以學(xué)習(xí)文言文誦讀是最好的途徑，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生朗誦表演，享受古文的韻律。我們的初中階段的文言大都文質(zhì)兼美，句式整齊、音韻和諧、氣勢(shì)非凡、感情充沛，讀起來(lái)令人回腸蕩氣，是朗誦的好材料，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文興趣的絕佳機(jī)會(huì)。對(duì)于這樣好的朗誦材料我沒(méi)有簡(jiǎn)單地布置學(xué)生讀背，而是引導(dǎo)他們朗誦表演，享受古文的韻律，領(lǐng)會(huì)中國(guó)古典文學(xué)的意境美，享受古文的音樂(lè)美。另外，誦讀還能加深對(duì)文意的理解。著名的語(yǔ)文教育家葉圣陶就的指出：“語(yǔ)文是一門讀的學(xué)科，文章讀透了，讀通了，其他問(wèn)題即可迎刃而解?！苯處熀螛?lè)而不為呢。

朗讀在文言文學(xué)習(xí)中是重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，可使學(xué)生更直接的進(jìn)入課文內(nèi)容和描述的意境，從而更有效地培養(yǎng)學(xué)生的文言文語(yǔ)感。細(xì)分起來(lái)，有四個(gè)環(huán)節(jié)。

1.初讀：我每教一篇文言課文時(shí)，不管學(xué)生懂不懂，先讓他們自由朗讀課文二至三遍，然后讓學(xué)生講講自己所理解的課文大意，使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。

2.聽(tīng)讀：聽(tīng)讀錄音帶，或聽(tīng)老師范讀，在聽(tīng)讀中解決生字、詞的讀音及正確的語(yǔ)音停頓，更進(jìn)一步深入課文。

3.跟讀：跟錄音帶讀或跟老師讀，進(jìn)一步鞏固生字詞的讀音和長(zhǎng)句、難句的正確斷句。

4.對(duì)讀：由二人或四人一組，自由讀，先由一個(gè)人讀，其他人聽(tīng)，聽(tīng)他讀準(zhǔn)了字音沒(méi)有，讀對(duì)了音節(jié)沒(méi)有，如果有錯(cuò)及時(shí)地進(jìn)行糾正，然后交換進(jìn)行。

第三 重視學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)

以前學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)總是有一種畏懼心理，缺少鉆研和探究的熱情，文言文的探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。課堂上，通過(guò)讓學(xué)生合作探究、比較探究和拓展探究，讓學(xué)生體會(huì)到合作的快樂(lè)，讓學(xué)生體會(huì)到文言文的學(xué)習(xí)不再局限于字、詞、句的理解，還在于感悟古代優(yōu)秀作品所蘊(yùn)涵的人文情感。從而使他們?cè)敢庾哌M(jìn)作品，走近人物，去品味文言文精練而富有韻味的語(yǔ)言?？隙ㄋ麄兊膫€(gè)性而富有創(chuàng)意的表達(dá)，鼓勵(lì)他們神奇夸張的想象。

1.課前預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主性

預(yù)習(xí)在整個(gè)文言文教學(xué)中起到了相當(dāng)重要的作用，一方面課前預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生提前了解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，為課堂的學(xué)習(xí)掃清障礙;另一方面，充分的課堂預(yù)習(xí)可以使學(xué)生更好的跟隨教師講課的腳步，良好的吸收課堂知識(shí)。針對(duì)新課程提出的要求，教師可以在預(yù)習(xí)階段起就將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，改變以往一味灌輸?shù)淖龇ǎ囵B(yǎng)學(xué)生通過(guò)各種方法查閱資料，學(xué)會(huì)獨(dú)立解決閱讀中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，要給學(xué)生提出明確的要求，如提出一兩個(gè)與課文相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)去思考，并標(biāo)注出疑點(diǎn)難點(diǎn)，留待課堂一一回答。

2.善于引導(dǎo)，以教學(xué)提綱為主線，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力

教學(xué)提綱只是主線，很多知識(shí)都是通過(guò)歸納以后才能整體把握文章內(nèi)容、文言文詞語(yǔ)的。如何培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力也成為教師教學(xué)的一大難題。所以教師善于引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)提綱去歸納是文言文教學(xué)方法的一大課題。

3.培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，加深對(duì)字詞讀音、字形以及作者的感情的掌握

教師范讀、聽(tīng)錄音機(jī)，讓學(xué)生在“三讀”（早讀、午讀、晚讀）的時(shí)候能多次、反復(fù)朗讀文言文，教師糾正學(xué)生的錯(cuò)誤讀音和強(qiáng)調(diào)朗讀的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)，讓學(xué)生能在準(zhǔn)確朗讀是基礎(chǔ)上感受作者的感情。

4.讓學(xué)生查閱文具書，翻譯課文

學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)結(jié)合課文注釋和工具書進(jìn)行簡(jiǎn)單翻譯，訓(xùn)練學(xué)生邊朗讀邊理解意思，這樣學(xué)生對(duì)文言文的字形、字音、字義，甚至一些重點(diǎn)的文言詞語(yǔ)都能掌握。

5.引導(dǎo)學(xué)生在掌握本篇課文知識(shí)的同時(shí)，聯(lián)系學(xué)過(guò)的文言文的一些詞語(yǔ)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的歸納、積累

文言文的實(shí)詞、虛詞非常繁雜，想要學(xué)生能系統(tǒng)的掌握文言文的詞語(yǔ)，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己去收集、歸納，學(xué)生可以互相交流、討論，教師在講解練習(xí)的時(shí)候可以表?yè)P(yáng)學(xué)生，糾正學(xué)生歸納知識(shí)點(diǎn)時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤或不足。

6.讓學(xué)生分析文章，歸納文章的主要內(nèi)容

根據(jù)教師的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)是文章的主要提綱，讓學(xué)生據(jù)此去分析文章，教師在授課的時(shí)候多讓學(xué)生分組討論、自主探究，學(xué)生可以自由發(fā)言，教師糾正后再讓學(xué)生自行歸納文章的主要內(nèi)容，布置課外作業(yè)，把歸納的內(nèi)容系統(tǒng)化，形成課堂內(nèi)、外一條龍。

7.編演課本劇對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣，提高文言文課堂效果有重要作用。

編演課本劇順應(yīng)教改趨勢(shì)，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境的重要途徑。它有利于學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展過(guò)程，教師創(chuàng)設(shè)情境充分發(fā)揮情境的作用，使情境能更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

總之，文言文是整個(gè)中學(xué)語(yǔ)文課本中不可或缺的重要組成部分，初中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文能力的優(yōu)劣將直接影響到其語(yǔ)文能力的進(jìn)一步提高，而探討文言文的教法與學(xué)法便成為整個(gè)初中語(yǔ)文教學(xué)中不容回避的重要課題。教師的教和學(xué)生的學(xué)是相輔相成、相互促進(jìn)的，教學(xué)相長(zhǎng)。不可偏廢其一。