淺議初中化學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力策略

肖榮波

摘要：隨著國家對新課程的深入改革，初中化學教學也隨之發(fā)生了巨大的轉變，這種轉變要求老師要更新教學觀念，創(chuàng)新教學方式，培養(yǎng)學生的自主學習能力。在初中教學中，培養(yǎng)學生自主學習能力是化學實驗教學的基礎，也是教學的重要環(huán)節(jié)，化學是一門以化學實驗為主的學科，以實驗作為化學教學的主要方式深受學生歡迎，同時很多化學知識也能夠通過實驗直觀的體現(xiàn)，更能加深學生的認識了解?；瘜W需要學生的自主思考和探究，因此，作為一名初中老師，應該更為積極的探索和研究教好化學的方式，致力于培養(yǎng)學生的自主、探究、實驗的能力而不斷努力，打造高效化學課堂。

關鍵詞：初中化學;自主學習能力;培養(yǎng);策略

教育的主要任務是促進學生全面、健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生成為新時代所需要的復合型人才，化學學科的教學最重要的任務就是培養(yǎng)實踐型和創(chuàng)新型人才。培養(yǎng)學生自主學習能力作為一種現(xiàn)代化的教學模式，主要是強調在教學中以學生作為教學主體，通過學生自我努力的過程達到教學目標，切合了初中教育規(guī)律。以教授知識為唯一教學目標的傳統(tǒng)教學方式則阻礙了學生的發(fā)展，因此，老師在教學中要應時而變，要精心組織好每一節(jié)課堂的教學活動，為學生能夠真正意義上享受課堂而不懈努力。

一、初中化學影響學生自主學習能力培養(yǎng)的因素

1.教師缺乏重視

許多老師在教學過程中，注重學科知識點以及練習題的講解，化學實驗為主的教學模式被忽視，更加注重學生成績。在十分需要實驗的時候，老師就會自己在課堂上演示，這樣的方法學生不能夠深入的了解實驗過程，而且興趣點不高，沒有動手實驗的成果有效。還有一些老師甚至用理論知識來代替實驗，學生更加難以理解，這種不科學的教學方式使得課堂缺乏學生自主實驗的過程，阻礙了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，不利于學生思維能力的提升。

2.部分學生缺乏實驗能力

很多學生從初中開始化學知識基礎就較差，對所學的知識產生一種抵觸感和恐懼感，在化學實驗中缺乏積極性，缺乏實驗的能力與自信。很多老師在試驗時會采取分組實驗的方式，這一部分實驗能力不足的學生會不想拖累同組成員而不會參與試驗中。還有部分初中生認為實驗過程并不重要，認為只要掌握實驗步驟理論以及結果就可以了，忽視親身實驗的作用，在課堂上與老師不能很好的配合學習。

3.實驗器材自身有問題

在一些學校本身不太注意化學實驗教學，實驗器材與實驗環(huán)境不完善，而且很多時候實驗器材不足，損壞之后也得不到快速的維修，久而久之對化學實驗教學就有了重要的影響。還有一些由于教育資金的問題，實驗器材跟不上化學實驗的要求，影響實驗教學的效果，一些實驗器材老化，會出現(xiàn)結果的偏差，影響學生對知識的正確理解，也會讓學生失去自主實驗學習的興趣。

二、培養(yǎng)學生自主學習能力的策略

1.注重學生基礎知識的培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣

學生對于學科基礎知識的掌握與了解是進行實驗教學的基礎，是化學許學科素養(yǎng)的重要組成部分，是培養(yǎng)學生自主學習能力的重要因素。學生對基礎知識的掌握，可以使得學生在試驗中更加應心得手，良好的基礎知識會激發(fā)學生對實驗的熱情，探求化學概念以及各種化學反應的形成。要想打好化學知識的基礎，還要重視化學思想的形成，學生了解關于化學的思想意識，就能夠形成對化學進行探究的意識，能夠有足夠的興趣進行化學實驗，在實驗中取得良好的表現(xiàn)。培養(yǎng)學生對基礎知識的掌握需要老師采取科學的教學方式，但是，科學的教學方式又是依靠科學的實驗，聯(lián)想法、推理法、辯證法等科學的教學方式都可以應用于高中化學學科實驗教學中。以“物質的溶解性”相關內容的教學為例，本次教學的目標是讓學生理解各種物質在水中的溶解機理。因此，教師可以結合生活中常見的化學現(xiàn)象，如可樂、啤酒等碳酸飲料用力搖晃之后打開會冒泡等，幫助學生深入理解固體、液體、氣體溶于水的原理，結合食用鹽溶解于水中的生活現(xiàn)象，使學生意識到物質的溶解能力是有限的。可樂、啤酒、食用鹽都是學生熟悉的生活事物，能夠有效調動學生的生活經驗，通過判斷可樂中的二氧化碳、食用鹽的溶解性，讓學生對物質的溶解性形成初步的感性認知，然后再通過點撥，讓學生從感性認知上升到理性認知，最終掌握化學知識。在課堂導入環(huán)節(jié)，教師還可以結合人們經常喝的豆?jié){，提出生活化問題：“如果想喝更甜的豆?jié){，我們該怎么做？這個問題很簡單，學生很容易就想到多加糖，這時，教師就可以順勢引出問題：“白糖能否溶解在水里？”這時引出物質的溶解性知識就水到渠成了。同時，老師也可以自主的進行科學的教學方式探究，采取多種多樣的科學教學方式融入于實驗教學中，讓學生通過有趣的實驗方法掌握好基礎知識，培養(yǎng)學生的學習興趣，促進學生自主學習與探究能力的培養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學生扎實的學科能力優(yōu)化實驗教學，引導學生探究學習

在初中化學實驗教學中又一個較為重要的因素是學生的探究能力，因此，在化學實驗教學中，老師要充分開拓學生的探究能力，培養(yǎng)學生的自主學習能力，使其在實驗過程中取得更好的成效。在試驗教學中，老師不應該循規(guī)蹈矩的讓學生跟著課前制定的實驗步驟進行，應該鼓勵學生在試驗中主動發(fā)現(xiàn)問題，并對問題進行探究與討論，并且要敢于在試驗過程中對實驗步驟提出自己的假設，對假設進行探究，在試驗過程中要要更加細致的進行觀察，從而科學的進行實驗。實驗課所需的實驗設備、儀器以及化學用品等。而且要讓學生在課前做好預習工作，將實驗步驟熟記于心。實驗進行過程中，教師要留意學生在看到化學現(xiàn)象后的反應，為學生講解出現(xiàn)此現(xiàn)象的原因，這樣學生對實驗過程就會有進一步的了解。在學生自己進行實驗操作時，學生可以鍛煉自己的實際動手能力，加深對原理的理解。在實驗結束之后，教師可以要求學生對自己所做實驗的實驗現(xiàn)象進行描述，如果出現(xiàn)不同現(xiàn)象就需要分析一下問題出現(xiàn)的原因。學生的創(chuàng)新能力就是要求學生打破常規(guī)，探索新知識與新方法，因此，創(chuàng)新對初中化學實驗的優(yōu)化有重要的作用。

3.發(fā)揮學生的邏輯思維能力

學生的思維能力是初中化學學科核心素養(yǎng)的重要角色，也是培養(yǎng)學生自主學習能力的關鍵。這里所說的思維能力主要指的是學生的邏輯思維能力，在化學實驗教學中，學生的邏輯思維能力能夠讓學生在化學試驗中進行理智的分析。在化學試驗中，學生需要對產生的種種現(xiàn)象進行分析與探究，學生的邏輯思維能力可以促使學生對實驗后的結果進行總結，在化學試驗中得到更多的知識提升，并且能夠準確的了解知識的具體應用。學生通過對實驗的更加深入的探究學習，能夠提升學生的實驗教學成果，也能夠提升學生的自主學習能力。

結語：

作為一名初中化學教師，需要不斷地進行教學方式的探究與改變，轉變傳統(tǒng)的教學觀念，在試驗教學中融入學科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的自主學習能力發(fā)展，更加適應社會需要。

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