農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效提問的策略

許政明

摘 要：課堂教學(xué)期間的有效提問環(huán)節(jié)設(shè)置，能夠幫助學(xué)生拓寬自己的學(xué)習(xí)思維，理清數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的要點。所以初中數(shù)學(xué)教師在課堂上設(shè)置有效提問環(huán)節(jié)，使得學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基本過程。教師能夠了解學(xué)生基本學(xué)習(xí)，改進(jìn)課程教學(xué)策略不斷提升數(shù)學(xué)課程教學(xué)整體質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;數(shù)學(xué)課堂;有效提問;教學(xué)策略

引言：提問能夠增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動交流，教師引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與提問過程，那么能夠起到促進(jìn)個人學(xué)習(xí)發(fā)展的基本作用。教師要認(rèn)識到農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的實際情況，并根據(jù)學(xué)生的基本學(xué)情，探索有效的提問方式方法，數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量由此得到保障，后續(xù)對數(shù)學(xué)知識的分析與探索就會更為深入，能夠全面掌握數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)，對此筆者將結(jié)合實踐展開細(xì)致化的分析與論述如下：

一、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂提問常見問題分析

（一）提問對象不夠全面

數(shù)學(xué)教師提問數(shù)學(xué)問題所面對的主要對象就是全體學(xué)生，而相較之下數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平較強(qiáng)的學(xué)生，與教師在課堂互動交流期間的愉悅性也比較強(qiáng)。很多后進(jìn)生會存在老師不允許回答問題，或老師忽視其自身的問題回答情況的學(xué)習(xí)反饋。顯然提問對象集中在某一小部分同學(xué)身上，其他同學(xué)的主要目的就是在課堂上進(jìn)行配合，對問題內(nèi)容關(guān)注度明顯不足，所以針對問題內(nèi)容的思考積極性與主動性明顯不足。

（二）提問數(shù)量與質(zhì)量把控不到位

數(shù)學(xué)教師結(jié)合相應(yīng)的提問環(huán)節(jié)參與課堂教學(xué)相對來講較為常見。但是有些數(shù)學(xué)教師未能將問題質(zhì)量精準(zhǔn)把控，所以導(dǎo)致問題質(zhì)量不能得到保障，甚至部分教師會將教學(xué)過程由連續(xù)幾個問題進(jìn)行貫穿其中，提問內(nèi)容隨意性相對較強(qiáng)，其中的無效提問數(shù)量由此增多。教師未能注意控制提問的頻次與方法，學(xué)生在整個課堂上都會耗費大量時間進(jìn)行提問，沒有機(jī)會去消化數(shù)學(xué)知識，就會導(dǎo)致初中生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)期間的積極性與主動性明顯不足。

（三）不能有效明確反饋

教師在課堂上提問問題，得到回答之后會直接將相關(guān)的知識點導(dǎo)入到課堂之中，此時學(xué)生與教師不是一種互動的基本模式，則學(xué)生會出現(xiàn)對學(xué)習(xí)問題的無感，甚至?xí)處煹暮笃谄饰龃嬖谝欢ǖ囊蕾囆?。常見的是教師在提問期間一環(huán)扣一環(huán)，給人一種極為強(qiáng)烈的壓迫感，由此提問問題的反饋教師未能獲悉，學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的回答不為全面。

二、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師課堂有效提問的相關(guān)舉措

（一）鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑，注重問題懸念設(shè)置

顯然有效提問的最終目的就是讓學(xué)生能夠進(jìn)行深入的數(shù)學(xué)問題思索。教師將學(xué)生引入到數(shù)學(xué)課堂之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與專注度都能進(jìn)一步增強(qiáng)。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與專注度都能在課堂上有效調(diào)動起來，由此就能夠促使數(shù)學(xué)課堂富有生機(jī)。教師可以配合相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)建，讓學(xué)生能夠?qū)栴}內(nèi)容提出質(zhì)疑，則經(jīng)過不斷的深入探索分析，學(xué)生就會獲得課程學(xué)習(xí)的能動性。教師在課程教學(xué)期間，需要將來自問題內(nèi)容的諸多誘因進(jìn)行綜合考量，通過創(chuàng)建質(zhì)疑性的課程教學(xué)情境，能夠幫助學(xué)生將自己的認(rèn)知沖突排除，當(dāng)教師巧妙設(shè)置數(shù)學(xué)問題懸念，學(xué)生積極參與課堂之中，能夠為后續(xù)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用奠定良好基礎(chǔ)條件。

（二）確保問題聯(lián)系實際，增強(qiáng)學(xué)生體驗感

數(shù)學(xué)知識與社會生活實踐之間有緊密聯(lián)系，初中階段的數(shù)學(xué)知識相對來講較為基礎(chǔ)，教師將教學(xué)內(nèi)容與生活情境緊密結(jié)合起來，能夠幫助學(xué)生在情境中體驗數(shù)學(xué)問題，是實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗累積的有效途徑，通過這種方式方法，學(xué)生能夠認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識與生活實際本身就是緊密聯(lián)系的。學(xué)生能夠?qū)⒆约旱臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維構(gòu)建起來，日常生活中面對現(xiàn)實問題也能將知識內(nèi)容應(yīng)用起來。尤其是課本教材會設(shè)置一些相對較為抽象化的知識內(nèi)容，一些定理、概念如果未能結(jié)合實際就讓學(xué)生進(jìn)行記憶背誦，很容易限制初中生的認(rèn)知與理解。當(dāng)教師合理選題，參與問題回答的學(xué)生數(shù)量逐漸增多，課堂上是學(xué)生深入探索交流與思想滲透的主陣地，則學(xué)生的思維發(fā)展進(jìn)步由此也能得到保障。

（三）注重良好教學(xué)環(huán)境構(gòu)建，促進(jìn)互動交流

數(shù)學(xué)教師要想確保課堂教學(xué)期間問題內(nèi)容具備有效性，就需要將更為民主和諧的課堂教學(xué)氛圍構(gòu)建起來，鼓勵學(xué)生積極參與課堂之中。教師提問通過構(gòu)建良好情境的方式，能夠?qū)崿F(xiàn)對師生關(guān)系的融洽引導(dǎo)，學(xué)生敢于提問并能主動參與課堂之中。所以教師需要尊重學(xué)生，設(shè)身處地的為學(xué)生考慮。教師對學(xué)生提出的問題要有一個客觀性的態(tài)度，多鼓勵學(xué)生并幫助學(xué)生參與課堂，而不是對學(xué)生還沒有回答完、解釋完的部分打斷。當(dāng)學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂上始終保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，那么就會體會問題內(nèi)容的價值作用，認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的趣味性。

三、結(jié)束語

農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師探索課堂教學(xué)有效提問的基本方法，是遵循新課改目標(biāo)的全新性探索。它要求教師關(guān)注現(xiàn)階段的學(xué)生發(fā)展進(jìn)步所需，將課程教學(xué)各個環(huán)節(jié)有效性把控。學(xué)生也能在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，個人的思維能力得到培養(yǎng)，還能實現(xiàn)與數(shù)學(xué)教師之間的積極交流互動。

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