利用微課培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的實踐

李麗

摘 要：微課作為一種新型的現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，在教學(xué)中幫助落實英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文從英語學(xué)科核心素養(yǎng)的四個要素：語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力出發(fā)，以課堂教學(xué)實踐為例，以不同的課型為例，分析了如何利用微課落實英語學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師靈活地將微課應(yīng)用于課內(nèi)外，創(chuàng)新微課設(shè)計，彰顯微課的教育價值。

關(guān)鍵詞：微課;語言能力;文化意識;思維品質(zhì);學(xué)習(xí)能力;教學(xué)實踐

當下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方式多種多樣，而微課是極具信息時代特點的一種教學(xué)模式，它能夠在重點培養(yǎng)某一核心素養(yǎng)的同時有意識地統(tǒng)籌兼顧核心素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)。下面我結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，談一下利用微課培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的實踐探索：

一、利用微課培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的實踐探索

1.基于語言能力培養(yǎng)的微課教學(xué)實踐——以一節(jié)聽說課為例

語言能力是英語核心素養(yǎng)的首要維度，其主要目的是讓學(xué)生通過聽、說、讀、看、寫來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與積極性，從而建立信心，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

初中英語Go for It！ 教材中，每單元的Section A是聽說版塊，其作用是融匯本單元的話題、交際功能和語言結(jié)構(gòu)，從而積累大量詞匯和句型，為Section B提供話題和語境做鋪墊。Section A 2d部分是開放式的對話，從單一的詞匯句式操練到語篇輸出，2d部分在鍛煉學(xué)生綜合語言運用能力的同時又讓他們學(xué)會了合作與交流。因此有效設(shè)計2d對話教學(xué)已是當務(wù)之急。以九年級第五單元Section A 2d為例，我們以微課設(shè)計教學(xué)過程，促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

Step1： 以視頻《Chinese Tea》作為課前導(dǎo)入，從茶的起源、發(fā)展、制茶過程、飲茶文化等方面導(dǎo)入，精彩的視頻，流暢的講解，強烈的畫面感可以激發(fā)學(xué)生閱讀欲望;

Step2： Listen and Repeat，將文本中的對話內(nèi)容逐句呈現(xiàn)，在關(guān)注對話內(nèi)容的同時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語音語調(diào)，同時給學(xué)生創(chuàng)造語境氛圍，學(xué)生在語境中去看、去聽、去讀，整體感知;

Step3： 解讀文本，學(xué)生對文本的理解需要深化，突破詞匯、語法等難點，對話中出現(xiàn)的短語is famous for ，produce， by hand， process， all over the world是本課時的重難點，在微課當中創(chuàng)造不同的情境，挖掘詞匯的深度意義，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，學(xué)生能在最短的時間內(nèi)記憶重難點，大大提高了教學(xué)效率。

Step4： Make up new conversations in pairs.提示對話關(guān)鍵詞和句型，引發(fā)學(xué)生關(guān)于茶話題更多的思考和想象，學(xué)生自由對話，在對話中鍛煉學(xué)生合作與交流能力。

新課程標準提出在新媒體時代，要培養(yǎng)學(xué)生包括聽、說、讀、看、寫五個方面的語言技能?？吹恼Z言技能是伴隨著視覺信息的大量涌現(xiàn)而產(chǎn)生的，要有效地培養(yǎng)學(xué)生看的技能，就需要恰當?shù)貞?yīng)用各種視覺媒體與信息，通過技術(shù)與教學(xué)的深度融合，實現(xiàn)教學(xué)的可視化。在這節(jié)課當中，微課幫助學(xué)生梳理知識，加工信息，拓展思維，同時在綜合語言活動中發(fā)展了看的技能，指向?qū)W生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

2. 基于文化意識培養(yǎng)的微課教學(xué)實踐——以一節(jié)閱讀課為例

文化意識體現(xiàn)英語學(xué)科素養(yǎng)的價值取向，文化意識的培育有助于學(xué)生學(xué)會做人做事，成長為有文明素養(yǎng)和社會責(zé)任感的人。

新課標在“文化意識”的定位上體現(xiàn)了“站位更高遠”“目標更清晰”“內(nèi)容更系統(tǒng)”和“視野更綜合”等四大特點，其內(nèi)涵進一步豐富。英語教學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科教學(xué)的不同之處在于創(chuàng)設(shè)不同的情境，讓學(xué)生在感知中提升文化意識。微課便能以帶入式的體驗感，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識和能力。

3.基于思維品質(zhì)培養(yǎng)的微課教學(xué)實踐——以一節(jié)寫作課為例

在英語學(xué)科中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，滲透在課堂教學(xué)的各個方面。思維品質(zhì)的培養(yǎng)也應(yīng)該貫穿在英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。在英語閱讀課教學(xué)中，要真正提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力，就要通過多種不同的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。

微課以其獨特的教學(xué)形式，為學(xué)生創(chuàng)造出合理、適切的情境，為學(xué)生的思維活動熱身，有效地激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)驅(qū)力。微課不僅為教師搭建了課堂思維訓(xùn)練的平臺，而且為學(xué)生提供更多思維訓(xùn)練的機會，將教學(xué)過程創(chuàng)新成為學(xué)生思維能力開發(fā)的過程。

4.基于學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的微課教學(xué)實踐——以課外閱讀教學(xué)為例

學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是英語學(xué)科核心素養(yǎng)中的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，啟發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)學(xué)生主動積極地探索新的學(xué)習(xí)方法。以中學(xué)英語閱讀素養(yǎng)為例，教師可靈活地將微課視頻應(yīng)用于課內(nèi)外，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中形成個性化的閱讀方法來提升閱讀能力和學(xué)習(xí)能力。在日常教學(xué)中，通過課內(nèi)外整合閱讀，可以為學(xué)生提供更肥沃的閱讀土壤，閱讀方式從單一變得豐富。而微課教學(xué)可將課內(nèi)課外閱讀有機整合，是一條有效的學(xué)習(xí)途徑。下面以微課教學(xué)應(yīng)用于課外閱讀為例。

（1）詞義理解。課外閱讀的局限性在于學(xué)生理解生詞困難，影響閱讀興趣。通過簡單趣味的微課視頻，幫助學(xué)生理解新詞，同時更有效地拓展學(xué)生的詞匯量。

（2）語法分析。閱讀文本中出現(xiàn)的語法規(guī)則也是影響學(xué)生閱讀的阻礙之一。教師利用微課幫助學(xué)生整理和發(fā)現(xiàn)語法規(guī)則，通過例句展示，情境創(chuàng)造等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生歸納和總結(jié)。微課小而精，通俗易懂，針對性強，對于培養(yǎng)課外閱讀技能十分有效。

（3）讀后寫作。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力體現(xiàn)在閱讀之后能夠用英語表達自己的情感和感悟。真正將學(xué)生的綜合能力表現(xiàn)出來。利用微課來引導(dǎo)學(xué)生敢于去寫。可以通過微課創(chuàng)設(shè)不同的情境，提供寫作素材。然后以微課視頻為學(xué)生拓展相關(guān)詞匯、句型，教學(xué)生如何把句子寫好，如何安排作文結(jié)構(gòu)，如何表達情感。最后以微課視頻展示寫作評價標準，讓學(xué)生能夠進行自我評價，自我打分，培養(yǎng)學(xué)生自我評價的能力。

雖然閱讀是一項學(xué)生自主的學(xué)習(xí)活動，但在成功的課外閱讀活動中，教師扮演著不可或缺的角色。微課可以幫助教師為學(xué)生提供科學(xué)的閱讀指導(dǎo)，貫徹相關(guān)閱讀策略，強調(diào)閱讀關(guān)注點，保證閱讀的順利進行，穩(wěn)定學(xué)生的閱讀質(zhì)量，提升英語學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)。

二、反思與感悟

英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于素養(yǎng)。需要落實在教育教學(xué)的各個方面，教師要創(chuàng)造性地使用多種不同的教學(xué)方式。微課的特色和意義使教師的教學(xué)方法更為靈活和開放，創(chuàng)造出充滿生氣的課堂。作為新時期的教師，基于核心素養(yǎng)的教育追求，應(yīng)該創(chuàng)造出更多的教學(xué)方法和手段，更好地完成育人任務(wù)。

參考文獻：

[1]教育部.2018. 普通高中英語課程標準（2017年版）[M]. 北京：人民教育出版社.

[2]夏谷鳴.2018.作為英語學(xué)科核心素養(yǎng)的語言能力內(nèi)涵分析[J].興義民族師范學(xué)院報，（1）：103-109.

基金項目：

本文為《微課例研究有效提升初中英語青年教師專業(yè)素養(yǎng)的實踐與研究》的部分研究成果。課題編號：AH2018124