潛心批注 有效預(yù)習(xí)

管秀瓊

摘 要：隨著新課程改革在全國范圍的廣泛推行，各學(xué)科教師紛紛基于新的教學(xué)理念對以往的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和完善。新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)語文的教學(xué)工作提出了新的要求，教師不僅要幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的語文知識(shí)，同時(shí)還要實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的全面增長。課前預(yù)習(xí)是一種可以有效保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升教師而課堂教學(xué)效率的學(xué)習(xí)方式。在眾多預(yù)習(xí)方式當(dāng)中，批注式預(yù)習(xí)更加符合現(xiàn)階段小學(xué)生的實(shí)際需求。如何更好地引導(dǎo)學(xué)生掌握批注式預(yù)習(xí)，是現(xiàn)階段小學(xué)語文教師的核心教研課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;批注式預(yù)習(xí);教學(xué)探究

引言

在漫長的小學(xué)語文教學(xué)過程中，學(xué)生自身的詞匯量、理解能力、文字應(yīng)用能力等語文綜合能力得到了不同程度的增長。他們在面對教學(xué)內(nèi)容時(shí)已經(jīng)有了一定的概括與分析總結(jié)的能力，如何更好地發(fā)展這種能力，是決定小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的核心因素之一。批注式預(yù)習(xí)作為一種建立于學(xué)生自身能力發(fā)揮的學(xué)習(xí)方式，不僅可以有效地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，還能讓學(xué)生從更深層次對文章進(jìn)行思考。在這樣的教學(xué)背景下，教師必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，從方式和內(nèi)容角度出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生通過更加高效的批注式預(yù)習(xí)實(shí)現(xiàn)自身語文綜合素質(zhì)的全面提升。

1.以學(xué)生為主制定科學(xué)預(yù)習(xí)策略

批注式預(yù)習(xí)是一種更加注重學(xué)生自身能力的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生因?yàn)樽陨碚Z文綜合素質(zhì)的不同，導(dǎo)致批注式預(yù)習(xí)帶來的幫助也是參差不齊。教師在開展教學(xué)工作時(shí)，首先就應(yīng)該認(rèn)識(shí)到不同學(xué)生的實(shí)際批注能力，并且基于對學(xué)生能力的認(rèn)知制定教學(xué)計(jì)劃。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的，教師可以在課堂教學(xué)工作開始前，先對學(xué)生的批注內(nèi)容進(jìn)行了解，并且結(jié)合學(xué)生自行預(yù)習(xí)時(shí)的探究深度，對教學(xué)指導(dǎo)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和完善。這樣才能配合學(xué)生的批注式預(yù)習(xí)，給學(xué)生帶來更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而讓不同能力的學(xué)生都能在教師的幫助下實(shí)現(xiàn)自身語文水平的穩(wěn)定提升。

2.引導(dǎo)學(xué)生明確文章批注方式

想要利用批注式預(yù)習(xí)有效地提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，首先就應(yīng)該讓學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到批注式預(yù)習(xí)與傳統(tǒng)預(yù)習(xí)方式不同。在以往的預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生往往只是對文章內(nèi)容進(jìn)行簡單的預(yù)讀，然后對一些重點(diǎn)的詞語含義進(jìn)行了解。這種預(yù)習(xí)方式本質(zhì)上還是“走馬觀花”，無法為學(xué)生對文章的深層解讀帶來實(shí)質(zhì)性的幫助。形成現(xiàn)象的原因，還是學(xué)生無法對重點(diǎn)預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理。教師就可以在引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的批注方式及批注內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)質(zhì)量的顯著提升。

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過略讀完成對文章的初步預(yù)習(xí)。這一步也是學(xué)生針對語文教材內(nèi)容展開學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，學(xué)生在略讀文章的過程中，需要將文章內(nèi)出現(xiàn)的一些不理解或不認(rèn)識(shí)的字詞標(biāo)記出來，并且結(jié)合不同文章的特點(diǎn)，將文章中那些重點(diǎn)的信息標(biāo)記或抄錄出來。例如在故事性較強(qiáng)的文章中，學(xué)生就要先將出現(xiàn)的人物角色，以及事件的起因經(jīng)過與發(fā)展結(jié)果用細(xì)線標(biāo)記下來。這樣不僅可以幫助學(xué)生更快地明確文章內(nèi)容，也可以為接下來的預(yù)習(xí)步驟打好基礎(chǔ)。

其次，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對文章展開精讀。在這一步驟中，學(xué)生需要通過思考完成對文章脈絡(luò)的解讀，并且通過對文章內(nèi)部分詞語短句的深層思考，完成對文章背后蘊(yùn)含感情的感悟。學(xué)生在閱讀文章時(shí)，可以將每段文字的含義在筆記本上抄錄下來。然后再結(jié)合每段文字的大意，對整篇文章想表達(dá)的含義進(jìn)行深層次的思考。學(xué)生也可以帶著一些問題去對文章進(jìn)行批注，例如“作者通過哪些內(nèi)容表達(dá)了自己的看法？”“文章是基于什么結(jié)構(gòu)寫的？”學(xué)生在批注的過程中，就能完成對文章的深層次解讀。

最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用批注式預(yù)習(xí)，對教材內(nèi)容展開補(bǔ)充。課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，如果學(xué)生能夠利用預(yù)習(xí)時(shí)間完成對教材內(nèi)容的延伸探究，就能顯著的提升學(xué)生的知識(shí)視野。比如小學(xué)語文教材內(nèi)容有很多是節(jié)選或改編于一些經(jīng)典的文學(xué)作品，學(xué)生就可以通過查資料等方式對這些作品進(jìn)行了解。并且將與教材內(nèi)容有關(guān)的信息記錄下來，最終有效地降低了學(xué)習(xí)的難度。

3.規(guī)避批注式預(yù)習(xí)的一些誤區(qū)

為了更好地開展批注式預(yù)習(xí)，教師也要注意規(guī)避一些可能出現(xiàn)的問題，這樣才能最大限度的發(fā)揮批注式預(yù)習(xí)的具體價(jià)值。例如在開展批注式預(yù)習(xí)時(shí)，教師就要基于學(xué)生的實(shí)際情況，盡可能的刪減學(xué)生的課后作業(yè)任務(wù)。批注式預(yù)習(xí)本身就要求學(xué)生耗費(fèi)大量的時(shí)間用來批注和閱讀，如果學(xué)生還需要完成其他任務(wù)，就會(huì)在一定程度上削減學(xué)生的批注時(shí)間，最終降低學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

另一方面，對于一些語文基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，批注式預(yù)習(xí)帶來的變化相對較為緩慢。教師不能對其放任自流，更不能打擊到這部分學(xué)生的自信心。只有充分和學(xué)生進(jìn)行溝通，并且及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的閃光點(diǎn)，才能最大限度的借助批注式預(yù)習(xí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的全面提升。

4.結(jié)語

綜上所述，批注式預(yù)習(xí)作為一種新式的學(xué)習(xí)方式，對學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力與課堂學(xué)習(xí)效率的增長有著顯著的促進(jìn)作用。教師必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，從方式和內(nèi)容角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過更加完善的批注式預(yù)習(xí)，有效地提升自身的語文綜合水平。

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