核心素養(yǎng)背景下小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)模式創(chuàng)新

陳雪梅

摘 要：隨著社會的發(fā)展，核心素養(yǎng)的發(fā)展也有了很大的進(jìn)展，現(xiàn)代化教育的進(jìn)步也越來越明顯。“全民閱讀”是近年來國家非常提倡的閱讀方式，在當(dāng)前的小學(xué)語文新課標(biāo)中，也提倡學(xué)生“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。近年來，國家倡導(dǎo)“核心素養(yǎng)”，根據(jù)小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)要求來看，核心素養(yǎng)的內(nèi)涵有“語言建構(gòu)與運(yùn)用”、“思維發(fā)展與提升”、“審美鑒賞與創(chuàng)造”、“文化傳承與理解”幾個層面，對于閱讀教學(xué)的質(zhì)量，也提出了更嚴(yán)格要求。全文閱讀即“圍繞一個或者多個議題，選擇某一組文章為對象，由師生圍繞議題來閱讀，達(dá)成共識”，相比傳統(tǒng)的閱讀模式，群文閱讀能夠豐富學(xué)生認(rèn)知，激發(fā)出他們的創(chuàng)造性思維，從閱讀素養(yǎng)著手，充分體現(xiàn)出核心素養(yǎng)的培育要求。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)背景;小學(xué)語文;群文閱讀;教學(xué)模式創(chuàng)新

引言

小學(xué)語文教學(xué)是夯實(shí)學(xué)生語文基礎(chǔ)的重要時期，特別是低年級的教學(xué)階段。群文閱讀是目前開展語文教學(xué)的重要教學(xué)方式，群文閱讀對于提升學(xué)生的語感和語言基礎(chǔ)有著廣泛性的作用，可以極大豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)，提升學(xué)生的語言組織能力，對于閱讀的優(yōu)秀范文中可能含有大量的語文素材以及優(yōu)美的詞匯，對于一些廣泛的事物具有更加優(yōu)雅的語言闡述，這些都是小學(xué)階段語文教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中多多接觸這些廣泛的語文知識，可以形成高質(zhì)量的文化累積，有效培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和想象力。通過閱讀一些優(yōu)秀的群文閱讀范文，也能培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力以及審美能力，綜合提升了學(xué)習(xí)文學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生成長成一個有品位、有內(nèi)涵的人才。

1基于核心素養(yǎng)的小學(xué)群文閱讀的發(fā)展意義

1.1增強(qiáng)學(xué)生廣泛閱讀能力

目前，考試依然是最正統(tǒng)的教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)，以考試的成績分?jǐn)?shù)來區(qū)分學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一個重要因素，結(jié)局造成了學(xué)校、教師以及家長都十分看重學(xué)生的考試成績，部分的家長可能產(chǎn)生偏執(zhí)的心理，這也讓人們忽視了對于學(xué)生技能的關(guān)注，最終導(dǎo)致只注重學(xué)生知識培養(yǎng)，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)技能培養(yǎng)的教學(xué)現(xiàn)象。這種“舍本逐末”的教學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重侵害了學(xué)生的身心健康，對于我國的現(xiàn)代化教育產(chǎn)生了嚴(yán)重的羈絆。小學(xué)教育時期是學(xué)生教育啟蒙的重要階段，特別是低年級的教育教學(xué)，更要看重對于學(xué)生的學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，給予核心素養(yǎng)的小學(xué)群文閱讀可以有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，讓學(xué)生從閱讀中理會學(xué)習(xí)的真諦，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，廣泛的群文閱讀也極大提升了學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生有更多的機(jī)會去從閱讀中尋找需要的知識。

1.2培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣

養(yǎng)成良好的習(xí)慣一直是教育改革所追求的教學(xué)目標(biāo)之一，在小學(xué)教學(xué)階段，學(xué)生正處于對于外界知識接受能力的關(guān)鍵時期，學(xué)生的一切習(xí)慣基本都是處于空白時期，這時的教育工作可以快速填充學(xué)生的習(xí)慣空白。開展基于核心素養(yǎng)的群文閱讀可以讓學(xué)生從閱讀知識中尋找有效的品質(zhì)習(xí)慣。此外，積極開展小學(xué)群文閱讀可以推動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生徜徉在閱讀知識的海洋中，并從中汲取充足的養(yǎng)料，實(shí)現(xiàn)茁壯成長的目標(biāo)，為以后的教育教學(xué)工作打下牢固的基礎(chǔ)。

2優(yōu)化措施分析

2.1在議題生成階段

首先，聚焦形象。教師要考慮到小學(xué)生對某個形象的認(rèn)識存在一定的局限性，因此在設(shè)計(jì)議題時應(yīng)針對不同學(xué)生的年齡段特點(diǎn)，逐步激發(fā)其對于該形象的興趣，結(jié)合拓展閱讀來提高學(xué)生的認(rèn)知能力。同時結(jié)合聽覺與視覺的轉(zhuǎn)化來引導(dǎo)學(xué)生感受文字所賦予的美好，打開學(xué)生的心靈，幫助學(xué)生塑造審美意識。其次，聚焦語言。教師應(yīng)圍繞漢字的形體美來構(gòu)架閱讀議題，比如從某作者的寫作風(fēng)格入手，引導(dǎo)學(xué)生理解其語言文字的審美特色，在潛移默化中提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。再者，聚焦意境。教師應(yīng)將學(xué)生置于美的意境之中，通過一系列抒情作品中的情境交融與虛實(shí)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從文本對話中感悟作者的情感表達(dá)。

2.2創(chuàng)設(shè)審美情境，強(qiáng)化審美表現(xiàn)

從審美活動的層次來看，包括“體驗(yàn)”、“欣賞與評價”、“表現(xiàn)與創(chuàng)造”三方面，“體驗(yàn)”要求學(xué)生能夠沉浸在文學(xué)形象中，加深審美體驗(yàn);“欣賞與評價”要求學(xué)生對文本的修辭方法、表達(dá)形式、表現(xiàn)方法形成獨(dú)到見解，體會文本內(nèi)容的結(jié)構(gòu)美、語言美;“表現(xiàn)與創(chuàng)造”要求學(xué)生學(xué)會應(yīng)用語言與文字表達(dá)審美情趣，在心中構(gòu)建一個美好的形象。群文閱讀作品的選擇上，需要適當(dāng)對“人文主題”方面的作品來傾斜，在課堂開始時，通過“圖畫”、“音樂”等形式渲染主題氛圍，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，引出審美議題，在學(xué)生討論完畢后，引出類似審美議題，從“意境”、“語言”、“形象”等方面著手，對學(xué)生開展鑒賞指導(dǎo)，在“教師指導(dǎo)”、“同伴效應(yīng)”下來培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念與審美品位。具體來看，審美觀念的培養(yǎng)低、中、高年級要有差別，低年級，只要讓學(xué)生知道什么是“美”即可，進(jìn)入中高年級后，則重點(diǎn)鍛煉他們的聯(lián)想力、創(chuàng)新力和想象力，以讀促悟。如，在《巨人的花園》童話內(nèi)容的講授時，為了提高學(xué)生的審美能力，我用多媒體帶領(lǐng)學(xué)生體會王爾德的成長過程，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，感受其作品的藝術(shù)魅力，并在多媒體的輔助下鑒賞了《快樂王子》，引導(dǎo)學(xué)生從“藝術(shù)風(fēng)格”、“現(xiàn)實(shí)主義”內(nèi)容來品讀，并為他們推薦《星孩》、《夜鶯與玫瑰》等童話，要求他們寫出讀后感。通過這種方式，拓展了童話學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也大大增加課堂容量，發(fā)揮出童話的審美作用。

2.3探索教學(xué)策略，構(gòu)建新型的教學(xué)模式

由于很多學(xué)生各自的閱讀和理解能力不同，為了彌補(bǔ)這個問題，教師可以在班級中組建多個閱讀小組，構(gòu)建新型的教學(xué)模式，通過小組成員之間的互助探究，實(shí)現(xiàn)群文閱讀的最大收益。閱讀小組的構(gòu)建主要是幫助學(xué)生解決在閱讀過程中遇到的困難和問題。閱讀小組下的群文閱讀教學(xué)，學(xué)生會根據(jù)教師預(yù)設(shè)的閱讀議題，選擇不同的閱讀文字和書籍進(jìn)行閱讀，并通過交流相互的閱讀筆記、心得等內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)知識的互補(bǔ)和學(xué)生閱讀能力的全面提升。教師還可以嘗試將優(yōu)質(zhì)多元的閱讀教育資源引入課堂，在“群文閱讀”教學(xué)中積累群文素材，研發(fā)“群文閱讀”教師讀本和學(xué)生讀本等資料庫。

結(jié)語

群文閱讀打開了小學(xué)語文教學(xué)的一個嶄新的篇章，它也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要方式。因此，教師要幫助學(xué)生在群文閱讀的道路上不斷努力，并通過方法的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的全面進(jìn)步與發(fā)展。

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