小學數(shù)學課堂如何引導學生創(chuàng)新學習

黃偉紅

【摘要】 ?伴隨我國經(jīng)濟水平和科技水平的的高速發(fā)展，小學教育開始成為了全社會所關注的主要對象之一。數(shù)學知識本身便有著很強的抽象性特點，對學生們的理解有著非常高的要求。為此，教師便需要采取合理的措施完成教學創(chuàng)新，改進學生們的整體習慣，以此提升課堂教學的整體質(zhì)量。本篇文章將闡述在小學數(shù)學教學中引導學生創(chuàng)新學習的方法，并列舉相關案例進行詳細說明。

【關鍵詞】 ?小學數(shù)學 自主學習 策略 創(chuàng)新學習

【中圖分類號】 ?G623.5 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）08-040-010

引言

從現(xiàn)階段發(fā)展而言，為了提升教學活動的實際效率，教師理應不斷嘗試進行教學創(chuàng)新，促使其可以自主投入到學習活動之中。如此一來，學生們的整體水平必然會得到大幅度提升，進而為之后的學習奠定良好的基礎。

一、對學生進行合理引導

（一）基本概念分析

教師在進行授課的時候，為了促使學生們對于知識內(nèi)容本身的第一印象得到增強，促使其可以自主參與到學習活動之中。因此在教學過程中便要做好引導工作，對于新知識內(nèi)容，將早期學過的舊知識點引入進來，并為其提供具有較強情景化特色的題目。如此可以促使學生們充分了解各個知識點之間存在的聯(lián)系，并逐步將內(nèi)心的求知欲完全激發(fā)出來。不僅如此，在設置情境的時候，還要盡可能確保其和學生們的日常生活有所關聯(lián)，以此可以促使學生們更好地完成學習任務，將知識點內(nèi)化為實踐技能，進而完成學習創(chuàng)新。

（二）具體案例分析

例如，在進行“中心對稱圖形”學習的過程中，教師便可以進行知識引導，以此為學生們提供許多在生活中能夠見到的各類中心對稱圖形。諸如太極圖、紫荊花標志以及一些幾何圖形。學生們在完成此類圖形的觀察之后，教師在讓其認真思考，這些圖形本身具有怎樣的特點？自己是否可以基于圖形本身的特點，從而創(chuàng)作出一些其他的中心對稱圖形。如此一來，學生們便會對該知識點內(nèi)容產(chǎn)生更為濃厚的興趣，從而可以自主投入到思考之中。

二、組織各類課堂教學活動

（一）基本概念分析

在早期的課堂教學中，教師往往會將自己當做是課堂的主人公，通過口頭傳輸?shù)姆绞剑驅(qū)W生們進行知識傳遞。這種模式雖然可以幫助學生們完成知識掌握，但是對學生們的興趣引導沒有任何益處。久而久之，學生們便會喪失學習興趣，甚至還會有抵觸情緒產(chǎn)生。造成這種問題出現(xiàn)的主要原因便是教師的思想理念存在偏差。為了完成課程創(chuàng)新，教師理應將學生們當作課堂的主人，以其為中心進行課程內(nèi)容設計，而自己主要扮演著引導者的角色。學生們在學習過程中獨立思考，并與他人積極交流，從而可以共同完成難點突破，進而提升教學質(zhì)量。一般來說，最為有效的便是小組合作，依靠合理分配任務的方式，促使學生們由原本的被動學習逐漸變成主動探究，提高學習的積極性，充分把握數(shù)學知識掌握的樂趣所在。

（二）具體案例分析

例如，在對于“圓柱和圓錐”知識學習的過程中，教師便可以采取小組合作的方式展開教學，讓學生們共同完成探究任務，逐步掌握圓柱和圓錐的面積以及體積的計算方法。為了提升學習的效果，還可以讓學生們自主制作圓柱和圓錐。由于本身難度相對較高，通過合作的方式可以大幅度降低難度。首先，學生們需要對于圓形、扇形以及矩形等尺寸展開測量，在獲取數(shù)據(jù)之后進行計算，并完成扇形圖形的制作。在前期的工作中，學生們或許會遇到一定的困難，但是大家相互幫助，共同努力，經(jīng)過多次嘗試之后，最終便能完成圖形制作。不僅如此，對于圓柱和圓錐的圖形計算以及各個面之間的尺寸關系也會有著深入的理解。例如，在早期學習圓柱表面積公式計算的時候，由于學生們的抽象性思維較差，很難理解為何圓柱的表面積是矩形的形狀。而通過實際制作的方式，學生們心中的疑惑便能夠得到有效解答。在未來，如果學習過程中同樣遇到了許多難以理解的問題，都能夠通過小組合作的形式完成處理，在完成課堂創(chuàng)新的同時，促使學生們的綜合水平得到提高。

三、豐富課堂活動的內(nèi)容

（一）基本概念分析

小學數(shù)學知識內(nèi)容相對較為簡單，而且和學生們的日常生活有著非常重要的聯(lián)系。基于這一情況，教師便可以讓學生們進行課外探究活動，在實際探究的過程中，感受數(shù)學知識學習的樂趣所在。在探究的過程之中，教師需要和學生們認真交流，了解其學習的具體情況，并幫助其解決均能。不僅如此，教師還要給予學生們充足的時間，從而可以讓其在整個學習過程中能夠做到充分享受，而不是單純?yōu)榱送瓿山處熖峁┑娜蝿铡＿@樣一來，學生們的創(chuàng)新思維便會得到發(fā)展，同時自身邏輯思維能力以及知識分析能力都將得到全面提高。

（二）具體案例分析

例如，在進行“克和千克”知識學習的時候，教師便可以讓學生們通過探究的方式，提高對于克和千克容的理解效果。諸如，教師可以在班級中帶一個電子稱，然后讓學生們自主測量一些文具用品。諸如一個文具盒、一盒粉筆以及一本書等。不同的物品重量不同，從而能夠讓學生們直觀地感受克和千克的差異。通過這種方式，學生們對克和千克的內(nèi)容便會有著深入了解，同時也能明白其在生活中應用的價值。這樣一來，整個課堂學習的過程便會更具創(chuàng)新性特點，學生們對于數(shù)學知識學習也會有著更為濃厚的興趣，即便沒有教師幫助，自己也會投入到學習之中。

四、結(jié)束語

綜上所述，對于學生們來說，小學數(shù)學屬于基礎階段，但是由于內(nèi)容十分復雜，對學生們的理解帶來了影響。為此，教師便需要創(chuàng)新課堂就小學的方式，引導學生們養(yǎng)成良好習慣，進而提升教學的整體質(zhì)量。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]劉立東.如何在小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識[J].生物技術(shù)世界，2015（2）：101-101.

[2]李憲東.淺談在小學數(shù)學課堂教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識[J].教育實踐與研究，2015（5S）：41-42.

[3]趙衛(wèi)軍.新課標背景下如何將創(chuàng)新教育融入小學數(shù)學課堂[J].時代教育，2017（24）：191-191.