小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)

何凱麗

【摘要】 ?伴隨我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平和科技水平的高速發(fā)展，小學(xué)教育開始成為了全社會(huì)所關(guān)注的主要對(duì)象之一。對(duì)于語(yǔ)文課程來(lái)說(shuō)，教師除了需要幫助學(xué)生們完成基礎(chǔ)知識(shí)講解，還要提升實(shí)踐技能。為此，傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)便顯得非常重要。如此一來(lái)，學(xué)生們便會(huì)對(duì)語(yǔ)文課程產(chǎn)生更為濃厚的興趣，為接受新知識(shí)提供有效的基礎(chǔ)保障。本篇文章將闡述，并對(duì)于方面提出一些合理的見(jiàn)解。

【關(guān)鍵詞】 ?傾聽(tīng)習(xí)慣 小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】 ?G623.2 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）08-105-010

引言

從現(xiàn)階段發(fā)展而言，為了提升小學(xué)語(yǔ)文課程的實(shí)際效率，教師便需要對(duì)學(xué)生們的傾聽(tīng)習(xí)慣予以充分重視。通過(guò)采用合理的方式，幫助學(xué)生們更好地融入到課堂之中，以此提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生們的整體水平。

一、當(dāng)前語(yǔ)文課堂傾聽(tīng)效果不佳的主要原因

（一）小學(xué)生的認(rèn)知水平較差

小學(xué)階段的學(xué)生相較于初中生、高中生而言，認(rèn)知水平相對(duì)較差。特別是低年級(jí)的學(xué)生，還處于幼兒園與小學(xué)的過(guò)渡期。由于幼兒園的教學(xué)方式與小學(xué)的教學(xué)方式相差較大，加上小學(xué)階段的學(xué)生正處于身體、心理發(fā)展階段，十分的活潑好動(dòng)。因此，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中注意力集中時(shí)間過(guò)短，從而不具有良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。

（二）教師對(duì)于傾聽(tīng)習(xí)慣培養(yǎng)缺乏重視

由于小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，現(xiàn)階段的小學(xué)生對(duì)于自己感興趣的內(nèi)容可以做到聚精會(huì)神的傾聽(tīng)，但是對(duì)于自己不感興趣的內(nèi)容則會(huì)完全忽視。隨著新課標(biāo)改革要求，在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生須認(rèn)真傾聽(tīng)教學(xué)內(nèi)容以及同學(xué)的發(fā)言。然而，現(xiàn)階段的小學(xué)生是不完全能達(dá)到新課標(biāo)要求的。這是由于教師在日常教學(xué)過(guò)程中忽略培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題未能及時(shí)提醒糾正的緣故。

（三）小學(xué)生的興趣不高

培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，語(yǔ)文課堂教學(xué)至關(guān)重要。由于傾聽(tīng)習(xí)慣需要長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)才能形成，所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分重要。然而，教師在日常課堂教學(xué)過(guò)程中，過(guò)于注重知識(shí)的傳授而忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)失去興趣，甚至抵觸傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)。

二、對(duì)小學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣培養(yǎng)的主要方法

培養(yǎng)小學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，是需要花費(fèi)長(zhǎng)期的時(shí)間才能達(dá)到的。因此，教師在日常教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)總結(jié)傾聽(tīng)技巧并向?qū)W生傳授。促使學(xué)生能夠通過(guò)傾聽(tīng)技巧的練習(xí)來(lái)提高學(xué)生的傾聽(tīng)能力與習(xí)慣。

（一）依靠碎片化時(shí)間進(jìn)行培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中是十分重要的。其中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用課堂前后的碎片化時(shí)間來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力。

例如，教師在課后向?qū)W生朗讀一段文章，讓學(xué)生將聽(tīng)到的文章內(nèi)容進(jìn)行重要信息的提取、整理與總結(jié)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力。與此同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)閱讀文章內(nèi)容的選取也是十分重要的。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的文章，一定要選擇符合小學(xué)生年紀(jì)和認(rèn)知的文章，以此激發(fā)學(xué)生的傾聽(tīng)興趣。從而提高學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣與傾聽(tīng)能力。此外，選取的文章切忌難度不能高于小學(xué)生的理解水平，以免起到反效果，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)產(chǎn)生抵觸情緒。

（二）增加轉(zhuǎn)述以及復(fù)述的環(huán)節(jié)

教師在日常教學(xué)過(guò)程中，切忌一味的傳授知識(shí)而忽略對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)的講解。在面對(duì)本節(jié)課堂的教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在講解完畢之后，要求學(xué)生對(duì)其講解的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。其中，教師還應(yīng)當(dāng)注重課堂的多樣性，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在教學(xué)完畢之后，點(diǎn)名一個(gè)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)的復(fù)述。當(dāng)一名學(xué)生復(fù)述完畢之后，教師還可以要求由另外一個(gè)學(xué)生復(fù)述上一個(gè)學(xué)生復(fù)述的內(nèi)容。通過(guò)這種教學(xué)模式，不僅能夠提高學(xué)生的課堂注意力，而且還能夠提高學(xué)生的傾聽(tīng)能力。

（三）教師應(yīng)當(dāng)身體力行

小學(xué)階段的學(xué)生由于身體、心理都處于發(fā)展階段，所以小學(xué)階段的學(xué)生模仿能力都十分的強(qiáng)，平常喜歡模仿教師的行為。教師在日常教學(xué)過(guò)程中的言談舉止都對(duì)學(xué)生有著十分重要的影響。因此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣。其中，教師應(yīng)當(dāng)做到以下三點(diǎn)：其一，教師在日常課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重課堂氛圍的營(yíng)造。促使學(xué)生能夠在輕松有趣的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。其二，教師在日常教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)以身作則，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)秀榜樣。以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中愿意傾聽(tīng)他人的聲音。其三，教師在培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重給予學(xué)生傾聽(tīng)反饋。教師在培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣時(shí)，應(yīng)當(dāng)選擇鼓勵(lì)的教學(xué)方式。

例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行傾聽(tīng)培養(yǎng)閱讀時(shí)，當(dāng)學(xué)生對(duì)于教師閱讀的內(nèi)容給予反應(yīng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)學(xué)生，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從而有效地提高了學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣效率。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，由于小學(xué)階段的學(xué)生身體、心理處于發(fā)展階段，相對(duì)于初中生、高中生而言，活潑好動(dòng)，注意力集中時(shí)間過(guò)短。所以，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，以此來(lái)制定符合學(xué)生的教學(xué)方式。與此同時(shí)，教師在日常教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)以身作則，為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣。在培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力時(shí)，對(duì)于學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)給予夸獎(jiǎng)與鼓勵(lì)。從而在提高課堂效率的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。為學(xué)生日后的生活、學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]尚宏霞.信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].快樂(lè)閱讀，2018（30）：83-83.

[2]黃金志.用傾聽(tīng)打開知識(shí)的大門——小學(xué)語(yǔ)文低段傾聽(tīng)習(xí)慣培養(yǎng)的策略[J].小學(xué)教學(xué)參考，2017（12）：24-24.

[3]谷文君.淺議如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力[J].教育科學(xué)：引文版，2015（6）：00174-00174.