高三語文備考復(fù)習(xí)探究

顏改河

【摘要】 ?語文是高考必考的課程，為了幫助學(xué)生更好地應(yīng)對高考，需要在高三語文備考階段強(qiáng)化復(fù)習(xí)教學(xué)工作的開展。本文結(jié)合筆者的高考復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)踐，提出了“五化”教學(xué)法在高考復(fù)習(xí)課堂中的應(yīng)用要點(diǎn)，以強(qiáng)化高三語文備考復(fù)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】 ?高三語文 備考復(fù)習(xí) “五化”教學(xué)法 高考復(fù)習(xí)課堂

【中圖分類號】 ?G633.3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A 【文章編號】 ?1992-7711（2019）08-023-010

在高三語文備考復(fù)習(xí)課堂中加強(qiáng)“五化”教學(xué)法的應(yīng)用，主要是采取網(wǎng)絡(luò)化的主體知識達(dá)到據(jù)點(diǎn)輻射的目的;采取精細(xì)化的主導(dǎo)教法達(dá)到由點(diǎn)及面的效果;采取個性化的內(nèi)化學(xué)法達(dá)到超越主動的認(rèn)知;采取科學(xué)化的應(yīng)對措施達(dá)到化險為夷的成效;采取多元化的復(fù)習(xí)技巧達(dá)到舉一反三的應(yīng)用，最終在“五化”教學(xué)法的應(yīng)用中引領(lǐng)學(xué)生厚積薄發(fā)、提高素養(yǎng)，科學(xué)、從容應(yīng)對語文高考。

1.采取網(wǎng)絡(luò)化的主體知識達(dá)到據(jù)點(diǎn)輻射的目的

“網(wǎng)絡(luò)化”是“五化”教學(xué)法的主要內(nèi)容之一。備考復(fù)習(xí)的核心就在于“吃”透學(xué)生和融匯兩“綱”。通過實(shí)現(xiàn)主體知識的網(wǎng)絡(luò)化，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施探究性學(xué)習(xí)，可以將著力點(diǎn)置于內(nèi)質(zhì)和深度之上。具體而言，就是引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)主體網(wǎng)絡(luò)知識的構(gòu)建，將主體知識采用思維導(dǎo)圖將其網(wǎng)絡(luò)起來，從而更好地利用思維導(dǎo)圖為學(xué)生呈現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化的主體知識，進(jìn)而更好地實(shí)現(xiàn)據(jù)點(diǎn)輻射，促進(jìn)學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握和理解。

2.采取精細(xì)化的主導(dǎo)教法達(dá)到由點(diǎn)及面的效果

“精細(xì)化”也是“五化”教學(xué)法的主要內(nèi)容之一。為了將其在高考語文復(fù)習(xí)課堂中達(dá)到由點(diǎn)及面的效果，我們需要在復(fù)習(xí)過程中將學(xué)生連成一個網(wǎng)絡(luò)，將知識網(wǎng)絡(luò)連接為交互式較強(qiáng)的網(wǎng)譜，在師生共同努力下實(shí)現(xiàn)和諧、民主和共同發(fā)展的學(xué)習(xí)，將生活與研究的關(guān)系變得更加互動和完善。這是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)方法中，注重自身引導(dǎo)作用的發(fā)揮，切實(shí)加強(qiáng)精細(xì)化的引導(dǎo)，從而達(dá)到由點(diǎn)及面的效果。比如在對高中文言文知識進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)時，教師可以精細(xì)化的引導(dǎo)學(xué)生對詞類活用、古今異義、虛詞實(shí)用、實(shí)詞虛用、名作動、一詞多義等的特點(diǎn)進(jìn)行掌握和歸類，讓學(xué)生在一個點(diǎn)的基礎(chǔ)上拓展到面，加深學(xué)生的記憶，促進(jìn)以點(diǎn)到面效果的發(fā)揮。

3.采取個性化的內(nèi)化學(xué)法達(dá)到超越主動的認(rèn)知

“個性化”也是“五化”教學(xué)法的主要內(nèi)容之一。其應(yīng)用的目的就是超越學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生主動積極地參與到教師的引導(dǎo)之中，從而強(qiáng)化學(xué)生對高考語文復(fù)習(xí)的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生對語文的興趣。因此，為達(dá)到學(xué)生在復(fù)習(xí)中內(nèi)化知識的目的，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，采取個性化的方法，達(dá)到內(nèi)化的目的，這樣學(xué)生的認(rèn)知會更加全面和主動。以高考作文為例，往往是復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)，所以教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，采取針對性的復(fù)習(xí)方法，強(qiáng)化學(xué)生的個性指導(dǎo)，讓學(xué)生更好地對作文寫作技巧進(jìn)行內(nèi)化。尤其是學(xué)生對很多主題性作文的寫作往往覺得難度較大，這也是近年來湖南語文高考的主要題型之一，此類材料主要是給出一定材料的基礎(chǔ)上來確定主題進(jìn)行寫作，所以首先需要要求學(xué)生加強(qiáng)對寫作要求的掌握，弄懂寫作要求，并及時地結(jié)合材料的內(nèi)容，掌握材料是哪幾個部分構(gòu)成的，分析材料之間的關(guān)聯(lián)性，有著廣泛的選擇性，正所謂“題號一般問，花香蝶自來”，所以首先要結(jié)合材料來擬題，若已經(jīng)有題目，則需要擬提綱。其次就是對材料的來源和形式進(jìn)行確定，在材料使用過程中要做到善始善終，始終就扣材料給定的中心思想;最后是對確定的提綱和中心思想進(jìn)行寫作，在寫作過程中，既要把握情感傾向，又要注重以果溯因，辨明關(guān)系，找準(zhǔn)詞眼、字眼，達(dá)到良好的寫作成效。

4.采取科學(xué)化的應(yīng)對措施達(dá)到化險為夷的成效

學(xué)生在進(jìn)行高考時，經(jīng)常會遇到“攔路虎”為了達(dá)到化險為夷的成效，需要我們在高考復(fù)習(xí)中掌握臨場發(fā)揮中的應(yīng)對措施，避免在考場中失利。因?yàn)檫@些“攔路虎”往往是高考中的重難點(diǎn)，對學(xué)生的知識考察較為全面，所以需要教會學(xué)生相應(yīng)的臨場應(yīng)對方法。比如在病句考察方面，其作為湖南高考?xì)v屆必考的項(xiàng)目，其看似簡單，往往被學(xué)生忽視，所以在高考語文復(fù)習(xí)課堂中，不僅要教會學(xué)生如何掌握知識，而且還要掌握考場技巧。就病句考察而言，需要引導(dǎo)學(xué)生明確病句的類型，掌握病句的特點(diǎn)，比如有的屬于語序不當(dāng)、分類不當(dāng)、主客體顛倒、搭配不當(dāng)、主語殘缺、偷換主語、結(jié)構(gòu)混亂、重復(fù)、缺乏邏輯等等，需要引導(dǎo)學(xué)生掌握此類題型的應(yīng)對技巧，掌握病句類型的特點(diǎn)，才能更好地應(yīng)對。此外，對于遇到實(shí)在無法處理的“攔路虎”，需要及時地跳過，將能做的先做好，采取從簡到繁、從易到難的原則，這樣才能更好地在考場中達(dá)到化險為夷的成效。

5.采取多元化的復(fù)習(xí)技巧達(dá)到舉一反三的應(yīng)用

新課改下的高考語文改革，已經(jīng)逐漸打破一考定終身的格局，在素質(zhì)教育實(shí)施的大背景下，要求強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)，所以要強(qiáng)化學(xué)生復(fù)習(xí)技巧的滲透和傳輸，并引導(dǎo)其在實(shí)際復(fù)習(xí)和高考中進(jìn)行舉一反三的應(yīng)用。比如為了引導(dǎo)學(xué)生條理清晰的復(fù)習(xí)，教師需要指導(dǎo)學(xué)生對復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分類和梳理，而在此基礎(chǔ)上，為了突出重點(diǎn)，需要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對語文學(xué)習(xí)難點(diǎn)的指導(dǎo)和篩選，而為了實(shí)現(xiàn)前后兼顧，需要引導(dǎo)學(xué)生分輪進(jìn)行復(fù)習(xí)，而為了實(shí)現(xiàn)精煉高效，為學(xué)生的復(fù)習(xí)時間安排進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)和確定。當(dāng)學(xué)生掌握了基本的復(fù)習(xí)技巧和良好是復(fù)習(xí)習(xí)慣之后，就能更好地在考場中實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

6.結(jié)語

綜上所述，本文主要從“網(wǎng)絡(luò)化”、“精細(xì)化”、“個性化”、“科學(xué)化”、“多元化”五個方面，就高考復(fù)習(xí)課堂“五化”教學(xué)法在高三語文備考復(fù)習(xí)中的應(yīng)用提出了淺見，難免存在一定的不足，必將在未來的工作實(shí)踐中不斷地改進(jìn)和完善，以促進(jìn)學(xué)生高考成績提升的同時培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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