幼兒教學(xué)中的“師幼互動(dòng)”

吳靜怡

傳統(tǒng)的師幼互動(dòng)，作為一種特殊的人際互動(dòng)，是指在教師和幼兒之間發(fā)生的各種形式、各種性質(zhì)和各種程度的相互作用和影響。通過兩年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者深感傳統(tǒng)的師幼互動(dòng)已經(jīng)不能滿足當(dāng)今的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)把這個(gè)“師”分為“環(huán)境”和“教師”兩方面。只有“環(huán)境”與“教師共同作用，才能產(chǎn)生行之有效的結(jié)果。作為一名幼教工作者，在組織混齡活動(dòng)“小精靈電視臺(tái)”過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代幼兒語言能力的培養(yǎng)也是幼兒園教師一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。本文通過各種采訪任務(wù)，讓孩子們?cè)诮涣髦刑岣咦陨淼恼Z言表達(dá)能力。

認(rèn)識(shí)“環(huán)境”

這里的“環(huán)境”并不是簡(jiǎn)單的地理環(huán)境，而是“電視臺(tái)”這個(gè)對(duì)幼兒來說比較陌生的游戲環(huán)境。其中包括電視臺(tái)活動(dòng)時(shí)的器材——采訪本、攝像機(jī)、話筒等;還有“采訪”“播報(bào)新聞”的含義。曾經(jīng)問過孩子：“電視臺(tái)是什么？”得到的回答是那么的統(tǒng)一：看“動(dòng)畫片”。因?yàn)樯罱?jīng)驗(yàn)的局限，電視臺(tái)的真正功能孩子們是不了解的，第一步都沒走好，下面的活動(dòng)如何開展？在此基礎(chǔ)上，筆者采用了各種手段，如觀看新聞里采訪的片段以及工作人員工作的畫面，老師與老師的模擬活動(dòng)，或是在電視臺(tái)工作的家長(zhǎng)對(duì)孩子們的介紹等，讓他們了解什么是電視臺(tái)，電視臺(tái)有些什么工作，采訪的基本用語有哪些等。孩子們理解了“電視臺(tái)”的概念，活動(dòng)也就能順利進(jìn)行了。之后，孩子們?cè)诨顒?dòng)中碰到同伴或是老師都能自豪地自我介紹：“今天我是小記者，我會(huì)采訪，我會(huì)播新聞！”

巧設(shè)采訪主題

傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是老師教、孩子學(xué)，教育改革要求打破這條準(zhǔn)則?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提倡“以孩子為本” “從孩子的角度出發(fā)”。因此，活動(dòng)中的采訪話題就顯得尤為重要，如果提供的主題是幼兒熟悉的、感興趣的，那么幼兒就能很快投入其中，積極主動(dòng)地參加采訪、討論，樂于表達(dá)心中的想法。這就需要把孩子的“被動(dòng)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)”，活動(dòng)內(nèi)容讓孩子自己組織，教師適當(dāng)引導(dǎo)。

記得有一次，孩子們討論了本次采訪話題：“你最喜歡什么體育運(yùn)動(dòng)？”的活動(dòng)中，一個(gè)中班孩子在有禮貌地打過招呼之后開始了采訪：“你最喜歡什么體育運(yùn)動(dòng)？”“我喜歡足球。”“我也喜歡足球，你為什么喜歡足球呢？”“因?yàn)樘咔虻臅r(shí)候可以和好朋友一起玩，你為什么喜歡呢？” “因?yàn)槟腥硕枷矚g踢球的，那我們下次踢球能叫上你嗎？”一眨眼倆孩子成了好朋友。從這個(gè)例子可以看出采訪主題的確定是十分關(guān)鍵的?；顒?dòng)前，通過幼兒討論決定采訪內(nèi)容，可以是最近的節(jié)日，可以是季節(jié)，也可以是你的最愛（最喜歡的水果、動(dòng)畫片、體育運(yùn)動(dòng)等），每個(gè)幼兒都能說出各自的理由。采訪內(nèi)容是孩子們喜歡的、感興趣的，討論氣氛熱烈、活躍。

創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境

幼兒的語言發(fā)展很大程度上受周圍環(huán)境與心理因素的影響，要發(fā)展幼兒的語言，促進(jìn)幼兒的交往，必須為幼兒創(chuàng)造一個(gè)平等、和諧的心理環(huán)境，給幼兒提供鍛煉的機(jī)會(huì)，使幼兒愿意說。因?yàn)榛忑g活動(dòng)中的孩子來自各個(gè)班級(jí)，互不認(rèn)識(shí)，活動(dòng)時(shí)比較拘束。于是，在活動(dòng)中我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了寬松的氛圍，讓每一個(gè)大孩子、小孩子成為朋友，讓每一個(gè)孩子大膽地介紹自我，讓孩子和同伴或是老師互相拉拉手，在孩子們中間架起交流情感的橋梁。慢慢地孩子們?cè)敢饣ハ嘟徽劻?，而我們也不失時(shí)機(jī)地為幼兒營(yíng)造一個(gè)暢所欲言的語言環(huán)境，使每一位孩子都能自由交談。如把活動(dòng)中的精彩瞬間拍下來，做成照片掛在環(huán)境里;利用講評(píng)時(shí)間讓他們輕輕地交談、討論。久而久之，孩子們之間的距離拉近了，變得無話不說。

大幫小、大帶小、大教小 混齡活動(dòng)的根本意義就是：不同班級(jí)、不同年齡的幼兒在教師的指導(dǎo)下共同進(jìn)行活動(dòng)。筆者采用“大幫小、大帶小、大教小”的活動(dòng)形式。在活動(dòng)前，筆者會(huì)讓孩子自由結(jié)合，組成各種小組，對(duì)于中班的孩子來說，既可以做哥哥姐姐帶著小班幼兒，又可以當(dāng)?shù)艿苊妹孟虼蟀嗪⒆诱?qǐng)教。對(duì)于年幼的孩子來說，其觀察學(xué)習(xí)能力及模仿能力都會(huì)增強(qiáng);而對(duì)年長(zhǎng)的孩子來說，與比自己小的孩子一起游戲時(shí)，他們的責(zé)任感和榜樣作用增強(qiáng)了。活動(dòng)時(shí)，筆者嘗試通過活動(dòng)前的談話環(huán)節(jié)，讓各組幼兒清楚、明白每一次的采訪主題，每一組的組長(zhǎng)就會(huì)和大家商量該如何采訪，比如，采訪語句、記錄表格的設(shè)計(jì)等。讓孩子們?cè)谀７?、學(xué)習(xí)、協(xié)作的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造，學(xué)會(huì)相互關(guān)愛，共同進(jìn)步。

成效 經(jīng)過一段時(shí)間的觀察、調(diào)整、研究和實(shí)踐，幼兒交往能力（包括交往語言、態(tài)度、分享等行為）都有了很大的提高。比如，在采訪活動(dòng)中，中班孩子都會(huì)很熱情地向被采訪者打招呼，用較完整的語句表達(dá)此次采訪的問題，這樣的例子有很多。

結(jié)論與體會(huì)

語言交往行為研究以行動(dòng)研究為主，通過多種實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力和交往行為的提高，取得了一些成效，同時(shí)看到了教育觀念向行為轉(zhuǎn)變的過程中，存在了有待探索的問題：筆者通過探索實(shí)驗(yàn)，已認(rèn)識(shí)到語言表達(dá)能力的重要性，并能有意識(shí)地去引導(dǎo)幼兒，但在行動(dòng)中卻往往不能細(xì)心地觀察每個(gè)幼兒，個(gè)案觀察上還存在主觀的判斷，“如何在細(xì)心觀察的基礎(chǔ)上有針對(duì)性地對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)別教育”，在這一點(diǎn)上筆者還要不斷深入地研究。

（作者單位：江蘇省昆山高新區(qū)城北幼兒園）