課程思政視角下高職物理教學(xué)改革的探索

袁雪平 王蔚

摘 要：近年來，為建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國，落實立德樹人根本任務(wù)，國家對學(xué)生思想教育工作高度重視。物理課程內(nèi)容科學(xué)性強，受益學(xué)生廣泛，課程內(nèi)容與思政教育容易銜接，是開展思政教育的良好載體。本文以高職物理課程為例，結(jié)合具體案例，嘗試將課程思政融入物理教學(xué)中，以期對物理課程思政教育工作提供參考。

關(guān)鍵詞：高職物理? 課程思政? 教學(xué)改革? 立德樹人

一、引言

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出，要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。明確要求將立德樹人貫徹到高校課堂教學(xué)全過程、全方位、全員之中，推動思政課程與課程思政協(xié)同前行、相得益彰，構(gòu)筑育人大格局。

物理課程是五年制高職理工科類專業(yè)必修的一門基礎(chǔ)課，在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、科學(xué)探究能力以及幫助學(xué)生形成辯證唯物主義世界觀中發(fā)揮重要作用。傳統(tǒng)的物理課以傳授基本知識、方法和原理為主，帶有為“專業(yè)及社會”服務(wù)的色彩，忽視了對學(xué)生價值觀的教育。物理課程內(nèi)容科學(xué)性強，是開展思政教育的良好載體。本文嘗試將課程思政這一主題融入到物理實際教學(xué)中，以期實現(xiàn)物理課程的思政教育功能。

二、教學(xué)案例

本教學(xué)內(nèi)容選自高職物理第二冊第八章《靜電場》第六節(jié)《電容 電容器》。

課前：

教師：指導(dǎo)學(xué)生觀看藍(lán)墨云班課中《科學(xué)家法拉第》視頻、《萊頓瓶和富蘭克林的風(fēng)箏實驗》資料。

設(shè)計意圖：通過科學(xué)家的事跡引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家刻苦鉆研、勇于探索、持之以恒的科學(xué)精神，在科學(xué)精神的熏陶下，潛移默化地向?qū)W生傳遞正確的人生觀和態(tài)度，實現(xiàn)對學(xué)生價值觀的引領(lǐng)。

課中：

1.新課引入

教師：播放超級電容公交車視頻。提問：公交車?yán)锾峁╇娔艿氖鞘裁丛?？該元件有什么作用?/p>

設(shè)計意圖：通過科技動態(tài)和社會熱點，引導(dǎo)學(xué)生正面思考，進行社會主義核心價值觀的教育和培養(yǎng)。同時培養(yǎng)學(xué)生從生活走向物理、從物理走向生活的理念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

2.新課教學(xué)

2.1電容器

2.1.1電容器的結(jié)構(gòu)

學(xué)生展示拆開的電容器結(jié)構(gòu)，師生共同總結(jié)電容器的結(jié)構(gòu)。

2.1.2電容器的功能

教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提供的實驗器材分組討論實驗方案，并將電路圖發(fā)送至藍(lán)墨云班課討論區(qū)。通過討論，師生共同確定實驗方案。隨后，學(xué)生分組實驗，分析總結(jié)現(xiàn)象，填寫學(xué)習(xí)任務(wù)書。教師巡視指導(dǎo)，總結(jié)規(guī)律。

電容器充放電過程是暫態(tài)過程，為使學(xué)生深入理解規(guī)律，教師指導(dǎo)學(xué)生通過電腦觀看電容器充放電的flash動畫。通過交互式的操作，從微觀角度認(rèn)識物理規(guī)律。隨后，師生共同分析、總結(jié)電容器充放電過程的特點。

設(shè)計意圖：通過動手實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力、團隊協(xié)作能力以及創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，有意識培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研的良好品質(zhì)，為今后從事工作打下思想基礎(chǔ)。

2.2電容

教師：電容器充電的過程，兩極板電荷聚集，極板間場強如何變化？極板間電勢差如何變化？充電完成后，兩極板間電壓與電源的電勢差有什么關(guān)系？

設(shè)計意圖：通過教師的層層提問，有意識、有計劃地對學(xué)生進行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，思辨能力。同時，強化研究物理問題的邏輯性和研究方法，培養(yǎng)邏輯思維能力。

教師提供器材，讓學(xué)生探究用三種不同的電源對電容器充電并對石英鐘放電的實驗，讓學(xué)生探究“電容器帶電量Q與兩極板間電壓U”的關(guān)系，為電容概念的學(xué)習(xí)做鋪墊。

設(shè)計意圖：學(xué)生通過物理實驗操作，來培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、團隊協(xié)作能力以及分析處理問題的能力。

教師：如何定量描述電容器儲存電荷的本領(lǐng)呢？

教師展示實驗電路圖，分析探究思路，演示實驗。學(xué)生觀察、記錄并分析數(shù)據(jù)，尋找規(guī)律。師生總結(jié)，給出電容的概念。學(xué)生在課本上找出電容的概念、定義式、單位，強調(diào)其物理意義。

設(shè)計意圖：在學(xué)生探究電容器儲電本領(lǐng)大小的基礎(chǔ)上，教師繼續(xù)通過演示實驗定量探究影響電容器儲電本領(lǐng)大小的因素，體現(xiàn)了科學(xué)研究問題的方法和邏輯性。在演示實驗時，學(xué)生認(rèn)真觀察、客觀真實地記錄數(shù)據(jù)，分析實驗結(jié)果，使學(xué)生明白科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒炦^程是物理理論的支撐，隱性滲透社會主義核心價值觀的重要內(nèi)容———“敬業(yè)、誠信”，進而教育學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作以及生活中要“誠實做人、認(rèn)真做事”。

教師ppt展示練習(xí)，學(xué)生回答，教師點評。

設(shè)計意圖：學(xué)以致用，知行并進，培養(yǎng)學(xué)生用理論解決問題的意識和能力。

2.3 平行板電容器的電容

教師提供平行板電容器，小組討論影響其電容大小的因素。教師點評、篩選、總結(jié)，提出探究方法和思路。學(xué)生通過物理實驗虛擬系統(tǒng)，探究影響平行板電容器電容大小的因素。

設(shè)計意圖：培養(yǎng)探究能力，激發(fā)學(xué)生實驗學(xué)習(xí)的興趣，提高實驗教學(xué)的效率。

2.4小結(jié)

學(xué)生總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，學(xué)生互評，教師強調(diào)重點和方法。

課后：

A、從富蘭克林和法拉第的故事你獲得哪些啟示？

B、通過研究平行板電容器的電容，你學(xué)會了研究問題的哪種方法？

C、查找資料，電容器在生活中有哪些應(yīng)用？請舉出2個例子。

D、本節(jié)你學(xué)習(xí)了哪些知識？

設(shè)計意圖：通過課前課中的學(xué)習(xí)，學(xué)生在知識和思想上都有很大進步，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生總結(jié)所學(xué)內(nèi)容和方法，促使學(xué)生在頭腦中對物理規(guī)律的認(rèn)識過程、邏輯性和實用價值等有更加清晰的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)等能力。

小結(jié)：

本節(jié)課選擇了適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)模式將思政元素融入物理課程教學(xué)，實現(xiàn)了傳授知識、培養(yǎng)能力、價值引領(lǐng)的統(tǒng)一。但是，如何有效地把思政元素滲透到物理教學(xué)過程中，實現(xiàn)物理課程的思政教育功能是一項長期偉大的過程，還需更深入的研究。

參考文獻：

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作者簡介：袁雪平（1984-9），女，漢族，山東省菏澤市成武縣，博士研究生? ?講師，研究方向：物理教育與教學(xué)