提升學生英語寫作能力探究

倪慧敏

摘要：英語寫作是英語基本技能之一，讀是寫的基礎，寫作是讀的內(nèi)化和吸收。在小學英語教學中，教師要以讀促寫，在讀中夯實詞匯基礎、借鑒寫作手法，進而實現(xiàn)讀寫合一，落實寫作，提升學生英語作文的寫作能力。

關鍵詞：小學英語;讀寫結(jié)合;英語寫作

英語閱讀屬于語言信息輸入，英語寫作屬于語言輸出。閱讀輸入信息，輸入的信息經(jīng)過加工整合、內(nèi)化后，再通過寫把信息表達出來;輸出信息，可見輸入是輸出的基礎。在小學英語教學過程中，教師要以讀促寫、讀寫合一，使學生的英語知識在不斷的鞏固內(nèi)化中，促進語言運用能力和寫作能力的提高，提升學生的英語綜合素養(yǎng)。

基于閱讀，積累詞匯

學習詞匯、積累詞匯和擴大詞匯量的最基本、最有效的方法便是在具體的語言環(huán)境中，先理解，后運用，再記憶，把詞匯掌握到位。在運用練習中，教師可以組織學生進行情境對話表演，讓學生把重要的詞匯和句式背誦下來，表演出來，使學生在表演中鞏固所學詞匯和語法知識。

例如，譯林小學英語六年級（上冊）Unit 6 Keep our city clean，Story time的教學。小學階段的學生，比較擅長形象思維，學生對于直觀形象化的事物記憶比較深刻。因此，教師首先要引導學生結(jié)合具體的語言環(huán)境，學習、理解詞匯。本單元需要重點掌握的詞匯：keep、clean、dirty、smoke、rubbish等等。教師展示關于環(huán)境污染的圖片和視頻，如公路上汽車尾氣排放、垃圾亂丟、樹木濫砍濫伐等等。這些直觀的生活中的現(xiàn)象，一下子觸動了學生，這時教師提出問題：What makes our city dirty？然后引導學生閱讀教材內(nèi)容，找出本單元的重點詞匯，找出造成污染的原因。有學生回答：Smoke form cars makes the air dirty.Rubbish makes the streets messy and dirty...教師接著引導：How to keep our city clean？學生便很快總結(jié)道：walk to school，put rubbish in the bin，plant more trees，take the bus to school，move some factory away from our city...教師通過圖片、視頻等手段，結(jié)合任務引導學生閱讀，促進學生理解閱讀材料，完成閱讀理解任務，并對詞組和句型加以概括總結(jié)，強化了記憶，為口語表達和書面表達奠定詞匯基礎。

運用多媒體直觀地呈現(xiàn)生活的某些現(xiàn)象，鼓勵學生多讀多總結(jié)，使學生打破常規(guī)思維模式，加深詞匯的理解記憶，既培養(yǎng)了語感、活躍了學習氣氛，又帶動了學習積極性。

借鑒方法，以讀促寫

英語閱讀是學生接受語言信息、活躍思維、開發(fā)智力的一種途徑。在指導學生閱讀中，教師要重點指導閱讀方法，引導學生分析文章，尋找段落主題句，明確閱讀材料的主旨，學習寫作方法等，讓學生通過閱讀積累寫作技巧，學習和借鑒閱讀材料中的精華，學會英語作文的謀篇布局，調(diào)兵遣將，用閱讀促進寫作，增長學生的寫作技巧。

例如，譯林小學英語五年級（下冊） Unit 1 Cinderella Story time，在閱讀教學過程中，教師用提問的形式幫助學生理解故事情節(jié)，完成Ask and answer部分的練習題。在學生完成閱讀之后，教師引導學生總結(jié)故事的寫作思路，掌握記敘文的寫作要領，即交代清楚五個要素：①時間（When）——何時發(fā)生，有沒有具體時間？把年月日寫清楚。②地點（Where）——何地發(fā)生，有沒有地點變化？寫環(huán)境和事情發(fā)生的地點。③人物（Who）——何人參與，誰是主角？寫故事里的人物。④事件（What）——發(fā)生了什么，有何特點？⑤原因（Why）——事件的起因？⑥結(jié)果（How）——事件的經(jīng)過及結(jié)局，寫故事發(fā)生的原因和來龍去脈，交代故事的結(jié)局。這樣，教師帶領學生從閱讀中學習寫作技能，加強學生的寫作能力。

學習閱讀材料，指導學生總結(jié)、提煉英語作文的結(jié)構(gòu)，學會如何表述某人或某事，掌握語篇的連貫與銜接技巧。學生學會寫作的方法與技巧，就不會再畏懼英語作文，覺得無話可寫了。

讀寫合一，提升寫作

仿寫是小學生學習英語寫作的一種重要方式，教師要合理安排英語作文的仿寫，引導學生把閱讀中積累的詞匯，學習到的寫作方法、技巧落實到寫作實踐中，既能鞏固所學內(nèi)容，又能操練口語，實現(xiàn)以讀促寫，讀寫合一。

例如，譯林小學英語四年級（下冊）Unit 3 My day Story time，在閱讀中，學生從閱讀材料中學習了如何表達自己生活的“一天的作息”情況。學習內(nèi)容來源于真實的生活，學生有著親身的經(jīng)歷，對于寫作來說，他們“有話可說”，而且內(nèi)容豐富、充實。而寫作的關鍵點在于如何把這些“作息”按照一定的條理表達清楚，按照時間線索來展開敘述。教師引導學生讀寫合一，進行仿照寫作，學生可以按照時間線索，抓住時間點：in the morning，in the afternoon，in the evening，at seven forty介紹自己一天的作息情況。在寫作中，教師還要引導學生注意英語思維方式，把時間、所做的事情表達清楚，注意時間點之間語句的銜接，寫出內(nèi)容豐富，語言表達流暢的英語作文。

培養(yǎng)小學生的英語寫作能力，讓學生能夠得心應手地寫出英語作文，不妨從仿寫開始，學習閱讀材料中謀篇布局的方法，結(jié)合自己的生活實踐，運用所學知識，創(chuàng)作富有個性的英語作文。久而久之，學生們就能夠掌握這些寫作技巧與方法。

（作者單位：江蘇省啟東市紫薇小學）