小學(xué)低年級(jí)繪本閱讀指導(dǎo)

麥永雁

摘要：繪本因?yàn)楸容^貼近日常生活，具有一定的藝術(shù)性與文學(xué)性的特點(diǎn)，比較適合低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)對(duì)繪本閱讀的合理應(yīng)用，通過(guò)這種方式可以拓展學(xué)生的思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué);低年級(jí);繪本閱讀;指導(dǎo)策略

繪本包括豐富的圖畫(huà)和簡(jiǎn)單的文字，所以可以在很大程度上提升小學(xué)生的閱讀興趣。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)的字比較少，不能自行閱讀。因此，教師要從兒童的心理角度出發(fā)，對(duì)繪本閱讀進(jìn)行的合理運(yùn)用，能在很大程度上滿足這個(gè)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，引發(fā)閱讀欲望，我們一定要將自身的引導(dǎo)作用充分地發(fā)揮出來(lái)，幫助低年級(jí)學(xué)生在繪本閱讀中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，提高閱讀興趣。

對(duì)繪本進(jìn)行合理選擇

在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)過(guò)程中，比較經(jīng)典的童話故事繪本或者是文學(xué)作品繪本，通?？梢詫?duì)生命等核心問(wèn)題進(jìn)行合理的回答，可以吸引學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行閱讀，學(xué)生才能對(duì)內(nèi)容進(jìn)行全面的了解，同時(shí)也能體會(huì)到文中所要傳達(dá)出的思想感情。因此，教師一定要根據(jù)低年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)對(duì)繪本進(jìn)行合理的選擇，根據(jù)不同的主題挑選比較經(jīng)典的繪本文學(xué)作品，指導(dǎo)學(xué)生閱讀。二年級(jí)教學(xué)時(shí)，筆者結(jié)合感恩主題，指導(dǎo)學(xué)生閱讀《愛(ài)心樹(shù)》，和學(xué)生欣賞圖畫(huà)，閱讀故事想象留白，在故事最后一頁(yè)，引導(dǎo)學(xué)生探討此刻的男孩會(huì)和大樹(shù)說(shuō)什么？會(huì)想什么？會(huì)做些什么？從而讓學(xué)生懂得，在接受給予的同時(shí)要懂得回報(bào)和感恩。又如，為了更好地鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，樂(lè)于奉獻(xiàn)，筆者引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本《花婆婆》，讓學(xué)生在閱讀中大膽思考和推測(cè)，感受作者那個(gè)陽(yáng)光的心靈，對(duì)“美好” “美麗”的熱愛(ài)和追尋，讓學(xué)生在故事的圖文中體會(huì)美好，從而追求真善美。

與兒童生活實(shí)現(xiàn)有效鏈接

閱讀繪本可以同時(shí)涉及圖片和文字，更有助于集中學(xué)生的注意力，繪本的主要應(yīng)用價(jià)值體現(xiàn)在內(nèi)容方面，沒(méi)一句教條，但是卻可以在很大程度上滿足兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的需求，并且可以啟發(fā)學(xué)生帶著思考的態(tài)度進(jìn)行閱讀。教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)繪本進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，應(yīng)該適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生與自己生活之間實(shí)現(xiàn)有效的鏈接，讓小學(xué)生在繪本閱讀過(guò)程中可以聯(lián)系到自己的生活，這樣才能真正融入到繪本當(dāng)中。通過(guò)這種閱讀方式，低年級(jí)的學(xué)生可以在對(duì)故事進(jìn)行閱讀時(shí)不斷開(kāi)拓自己的眼界，對(duì)于小學(xué)生價(jià)值觀的形成有著非常重要的意義。比如，在對(duì)《數(shù)學(xué)在哪里》這一繪本進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生到生活中去尋找，讓學(xué)生觀察自己的生活中是否也見(jiàn)過(guò)像這些有意義的數(shù)字呢？在繪本《我媽媽》教學(xué)之后，可以讓學(xué)生回家之后也學(xué)著繪本當(dāng)中的知識(shí)夸一下自己的媽媽。通過(guò)與實(shí)際生活之間的有效連接，可以幫助學(xué)生陶冶情操，使學(xué)生的認(rèn)知水平可以在原來(lái)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的提升。

采用有效方法

將繪本應(yīng)用于小學(xué)低年級(jí)教學(xué)過(guò)程中，一定要對(duì)科學(xué)性引起足夠的重視，這樣才能將繪本閱讀教學(xué)的作用充分發(fā)揮出來(lái)。教師應(yīng)該采取多樣性的教學(xué)方法，教會(huì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中可以體會(huì)美、感受美。另外，還可以對(duì)情境教學(xué)方法充分利用，可以將多媒體技術(shù)與語(yǔ)言描繪之間實(shí)現(xiàn)有效結(jié)合，將知識(shí)點(diǎn)有效融入到其中，在進(jìn)行創(chuàng)新的過(guò)程中，一定要緊緊圍繞問(wèn)、看、猜、想等方面，這樣才能在很大程度上集中學(xué)生的注意力，從而在更大程度上提升小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣。如《蘇菲生氣了》講述的是再平常不過(guò)的一件事情：蘇菲與姐姐爭(zhēng)搶玩具無(wú)果，她很生氣，她氣得沖出家門(mén)，走進(jìn)大自然，最后她心平氣和的回家，一切又恢復(fù)了往日的平靜。在小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生之間也會(huì)發(fā)生這樣的你爭(zhēng)我?jiàn)Z，失利者難免會(huì)產(chǎn)生生氣不已的現(xiàn)象。這時(shí)候，老師就可以運(yùn)用情景模擬，讓小朋友在情景模擬當(dāng)中產(chǎn)生感情共鳴，使學(xué)生在看完情景模擬并且閱讀文章之后，和蘇菲一樣，舒展眉心，學(xué)會(huì)如何控制自己的情緒。

培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

在日常教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該將一些積極向上的事情傳輸給學(xué)生，通過(guò)這種方式可以幫助小學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，并引導(dǎo)學(xué)生可以主動(dòng)去觀察問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這樣學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)美。在此基礎(chǔ)上開(kāi)展繪本閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，可以促進(jìn)小學(xué)生的思維實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的拓展。在目前小學(xué)低年級(jí)教學(xué)過(guò)程中，很多教師受到傳統(tǒng)教學(xué)方法的限制，導(dǎo)致學(xué)生的觀察能力一直無(wú)法實(shí)現(xiàn)明顯的提升，而通過(guò)對(duì)繪本教學(xué)的合理運(yùn)用，有效提升了學(xué)生的觀察能力。

繪本是一種視覺(jué)化效果的文字作品類(lèi)型，要想將繪本閱讀的應(yīng)用價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)，一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)繪本進(jìn)行合理選擇，與實(shí)際生活之間實(shí)現(xiàn)有效的連接，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新，從而有效提升小學(xué)生對(duì)繪本閱讀的積極性。

參考文獻(xiàn)

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[3]左敬文.小學(xué)低年級(jí)繪本閱讀指導(dǎo)研究[D].湖南師范大學(xué) ?2014.

（作者單位：廣東省云浮市新興縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）