評(píng)價(jià)催生音樂學(xué)習(xí)動(dòng)力

馮美玲

摘要：評(píng)價(jià)可以催生學(xué)生音樂學(xué)習(xí)動(dòng)力。首先要營造評(píng)價(jià)氛圍，讓學(xué)生感受評(píng)價(jià)快樂;其次創(chuàng)新評(píng)價(jià)策略，讓學(xué)生感受評(píng)價(jià)魅力;再次要重視評(píng)價(jià)反饋，讓學(xué)生感受評(píng)價(jià)效果。這樣，學(xué)生的音樂素養(yǎng)才可以在評(píng)價(jià)中不斷提升。

關(guān)鍵詞：氛圍;策略;反饋

在課堂教學(xué)中，一個(gè)好的評(píng)價(jià)語可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他們能夠積極投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來。但是，就目前的課堂教師評(píng)價(jià)來看，隨意性比較大，造成了評(píng)價(jià)沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的現(xiàn)象，甚至還會(huì)打消學(xué)生積極學(xué)習(xí)的心理趨勢(shì)。所以，如何用評(píng)價(jià)來催生學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力也就成為一線教師要思考的問題了。音樂教學(xué)也不例外，也要充分利用評(píng)價(jià)來催生學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)動(dòng)力。下面，筆者就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談一談如何讓評(píng)價(jià)催生學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。

營造評(píng)價(jià)氛圍，感受評(píng)價(jià)快樂

營造氛圍對(duì)于一節(jié)課的教學(xué)非常重要，這也是廣大教師的共識(shí)。因?yàn)閷W(xué)生受年齡特征的制約，他們的學(xué)習(xí)行為受外界的影響比較大，我們的課堂教學(xué)如果不能夠把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會(huì)打折扣。對(duì)于營造氛圍，許多音樂教師認(rèn)為，那是組織音樂教學(xué)的事，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)那是不需要氛圍的。其實(shí)不然，營造氛圍應(yīng)該貫穿音樂課堂的每一個(gè)角落，每一個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)需要營造氛圍，評(píng)價(jià)也需要營造氛圍，因?yàn)橹挥袨閷W(xué)生營造了一個(gè)快樂的氛圍，學(xué)生才能接受我們的評(píng)價(jià)，學(xué)生才能樂于接受教師的評(píng)價(jià)。教師經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，一首歌曲剛教完，學(xué)生唱得非常好，但到真正考核時(shí)，他們就會(huì)不知所措，更不用說效果了。這就是我們沒有為學(xué)生營造評(píng)價(jià)的氛圍，讓學(xué)生內(nèi)心不能快樂接受評(píng)價(jià)而造成的。如果我們讓學(xué)生感受不到老師是在評(píng)價(jià)自己，那么他們才能最大化地發(fā)揮自己的潛能，讓自己的音樂水平最大化。

比如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)音樂教材二年級(jí)（下冊(cè)）（簡譜版）《春曉》這首歌曲中，（本文中所選擇的課例均來自于本冊(cè)教材之中）第一次評(píng)價(jià)時(shí)，一位平時(shí)唱歌非常不錯(cuò)的學(xué)生唱這一首歌曲時(shí)，卻完全跑調(diào)，聲音忽高忽低，有時(shí)候還唱不出聲音來。我們都知道，這首歌曲內(nèi)容學(xué)生在幼兒園都會(huì)背了。那么為什么還會(huì)忘記歌詞呢？這就是我們沒有給他們營造一個(gè)評(píng)價(jià)氛圍，再加上自己的膽子小，不敢在大眾面前展示自己而造成的。本來是一個(gè)音質(zhì)非常不錯(cuò)的孩子，就因?yàn)闆]有歌唱氛圍唱不好而打低分，甚至讓他補(bǔ)考嗎？顯然不行。所以，在教學(xué)這一首歌曲時(shí)，筆者并沒有告訴學(xué)生這是一節(jié)評(píng)價(jià)的課，而是通過多媒體給學(xué)生營造一個(gè)濃濃的春天情境，然后鼓勵(lì)學(xué)生大膽到教室前面演唱這首歌曲。這樣，學(xué)生由于沒有了思想上的壓力，唱得都非常好。

創(chuàng)新評(píng)價(jià)策略，感受評(píng)價(jià)魅力

評(píng)價(jià)不能隨意，也要講究策略，讓我們的評(píng)價(jià)常評(píng)常新。只有這樣，學(xué)生才能在評(píng)價(jià)過程中感受評(píng)價(jià)的魅力。“學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人”這一新課標(biāo)理念也給我們的評(píng)價(jià)策略帶來了新的思考，如何在評(píng)價(jià)過程中落實(shí)這一新課標(biāo)理念呢？以前的音樂教學(xué)，往往是教師的簡單幾句評(píng)價(jià)就算完事了。比如，你真棒！（棒在哪里）你還要努力喲?。◤氖裁吹胤脚ΓW(xué)生在我們的評(píng)價(jià)中感受到了什么，或者說能夠?qū)W到什么，注意到什么卻完全不知，不知道自己棒在哪里，從什么地方努力。這樣，我們的評(píng)價(jià)就成為一種形式了。所以，我們要?jiǎng)?chuàng)新評(píng)價(jià)策略，讓學(xué)生感受到評(píng)價(jià)的魅力，才能讓評(píng)價(jià)更好促進(jìn)學(xué)生音樂的學(xué)習(xí)。所以，在教學(xué)時(shí)，筆者以往的評(píng)價(jià)方式，把評(píng)價(jià)主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，要從學(xué)生的音樂知識(shí)的掌握、音樂情感的表達(dá)、音樂動(dòng)作的展現(xiàn)等多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

比如，在教學(xué)《十二生肖歌》時(shí)，把評(píng)價(jià)的權(quán)利放給學(xué)生，為避免低年級(jí)學(xué)生的語言水平低而說不出評(píng)價(jià)語，筆者給學(xué)生設(shè)計(jì)了兩句評(píng)價(jià)語，一是“×××唱得真好”，二是“×××還得努力喲”。這樣，當(dāng)學(xué)生演唱完歌曲之后，筆者讓學(xué)生自發(fā)地對(duì)他進(jìn)行評(píng)價(jià)。當(dāng)然，不是簡單地說出這兩句評(píng)價(jià)語就算完事了，因?yàn)橐苍S學(xué)生在說出這兩句評(píng)價(jià)語時(shí)，是隨意的。所以一定要說出自己這樣評(píng)價(jià)的原因是什么。這樣，學(xué)生就分別說出了“他的聲音特別大”，“他唱出了各種小動(dòng)物的快樂表情”，“他模仿小動(dòng)物的動(dòng)作太像了”……這樣，學(xué)生既發(fā)現(xiàn)了自己在歌唱時(shí)的優(yōu)點(diǎn)，又發(fā)現(xiàn)需要努力的方向，彰顯了評(píng)價(jià)的魅力。

重視評(píng)價(jià)反饋，體會(huì)評(píng)價(jià)效果

在平時(shí)的課堂評(píng)價(jià)過程中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，課堂也有評(píng)價(jià)了，卻沒有評(píng)價(jià)之后的反饋，往往是教師隨口一句評(píng)價(jià)之后，就沒有下文了，至于學(xué)生會(huì)不會(huì)根據(jù)老師的評(píng)價(jià)來糾正自己的錯(cuò)誤，或者更進(jìn)一步進(jìn)行學(xué)習(xí)就不得而知了。這也造成了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)還是“濤聲依舊”，每次都重復(fù)著上一次評(píng)價(jià)的結(jié)論。所以，我們要重視評(píng)價(jià)的反饋，在評(píng)價(jià)之后，一定要檢查學(xué)生在評(píng)價(jià)指引下，又做了哪些改進(jìn)。這樣，才能讓評(píng)價(jià)真正發(fā)揮它的作用，也讓學(xué)生感受到評(píng)價(jià)的效果。

好的評(píng)價(jià)是催生學(xué)生音樂學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要基礎(chǔ)。只有創(chuàng)新評(píng)價(jià)氛圍與方式，才能讓學(xué)生的音樂素養(yǎng)在評(píng)價(jià)中得到發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]雍敦全.音樂教學(xué)法[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社.2016.

[2]鄭莉.小學(xué)音樂教學(xué)策略[M].北京：北京師范大學(xué)出版社2010.

（作者單位：江蘇省南京市金陵小學(xué)）