中職電工基礎(chǔ)教學(xué)方法創(chuàng)新

馮江朝

摘要：電工基礎(chǔ)的主要學(xué)習(xí)任務(wù)是電路的基礎(chǔ)知識(shí)及電路的組成和電路的分析，是中職學(xué)校專業(yè)課程之一。但是在電工基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)過程中也會(huì)有很多困難，專業(yè)知識(shí)的定理定義比較多，知識(shí)點(diǎn)相對(duì)抽象，加大了中職學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的壓力。針對(duì)于這些困難和問題，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中做出改變，創(chuàng)新教學(xué)方法，在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行改革，讓中職學(xué)生更好的掌握電工的一些專業(yè)知識(shí)和技能，提高中職學(xué)生的職業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：電工基礎(chǔ);教學(xué)方法;創(chuàng)新;中職學(xué)生

中職的學(xué)生一般文化課基礎(chǔ)薄弱，沒有好的學(xué)習(xí)方法，很難積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)中逐漸失去信心，對(duì)什么都提不起興趣。選擇中職學(xué)校多是父母安排的，專業(yè)也是父母給選的，學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)了解不夠，導(dǎo)致專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)也不夠深入，畢業(yè)后也很難從事自己專業(yè)的職業(yè)，因此，中職學(xué)校的教育也就面臨著巨大的挑戰(zhàn)?！半姽せA(chǔ)”是一門基礎(chǔ)性、實(shí)用性很強(qiáng)的課程，但是學(xué)習(xí)的過程十分枯燥乏味，所學(xué)的專業(yè)知識(shí)也難懂，導(dǎo)致學(xué)生流失相對(duì)較大。

隨著職業(yè)教育的不斷改革，首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐精神，也是現(xiàn)在的專業(yè)課程所注重的。本文就中職電工專業(yè)的基本課程和教學(xué)方法進(jìn)行探討，對(duì)如何改進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)形式，如何提高學(xué)生的創(chuàng)新精神進(jìn)行分析。

培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，在電工專業(yè)知識(shí)的教學(xué)過程中，教師要有效的引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手、學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的強(qiáng)烈渴求，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生的思維發(fā)散。首先，讓學(xué)生對(duì)電工專業(yè)有一定的認(rèn)識(shí)，充分了解課程的安排和就業(yè)去向。讓學(xué)生從生活中的角度看到電工專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己專業(yè)的應(yīng)用和前途，從而提高學(xué)生對(duì)自己專業(yè)知識(shí)的求知欲。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方式。由于中職學(xué)生的計(jì)算基礎(chǔ)比較薄弱，所以應(yīng)該盡量避免大量的計(jì)算，多多進(jìn)行實(shí)際操作，少講一些抽象的理論知識(shí)。

例如，在支路電流法的教學(xué)中，采用電壓表、電流表測(cè)量相關(guān)數(shù)值然后進(jìn)行驗(yàn)證，總結(jié)規(guī)律，充分在連接電路中調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手的積極性。當(dāng)然在以后的教學(xué)過程中，也應(yīng)該理論和實(shí)際相結(jié)合，傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是先進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)，后進(jìn)行實(shí)際操作，導(dǎo)致實(shí)際操作時(shí)學(xué)生已經(jīng)把理論知識(shí)忘的差不多了，出現(xiàn)了知識(shí)與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地掌握知識(shí)和鞏固知識(shí)，學(xué)生學(xué)不懂，學(xué)不會(huì)，出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能提高學(xué)習(xí)效果。

拓寬教學(xué)途徑

教師在教學(xué)中應(yīng)該充分利用多媒體、實(shí)物、模型來進(jìn)行電工的教學(xué)，對(duì)于那些比較抽象的知識(shí)來說，學(xué)生對(duì)電缺乏直觀認(rèn)識(shí)，所以很難理解原理和概念。教師應(yīng)該充分運(yùn)用實(shí)驗(yàn)儀器、投影儀等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生更直觀地了解電路的結(jié)構(gòu)，并在教學(xué)過程中，還要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，做到理論和實(shí)踐的結(jié)合，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也創(chuàng)新了教學(xué)模式，使教學(xué)效果達(dá)到了一個(gè)最佳的狀態(tài)。在教學(xué)過程中，簡單的問答式教學(xué)已經(jīng)難以展開，滿足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師應(yīng)該因材施教，面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，促進(jìn)師生之間良好的溝通，有利于學(xué)生的放松學(xué)習(xí)心態(tài)。

指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

古人云“授人以魚不如授人以漁”。教師不只是要簡單的教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更重要的是如何讓學(xué)生自己主動(dòng)獲取知識(shí)，不僅要注重教學(xué)方法，還要加以指導(dǎo)學(xué)生如何主動(dòng)去學(xué)習(xí)。在學(xué)生充分掌握了學(xué)習(xí)的方法以后，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師不應(yīng)該只是讓學(xué)生機(jī)械的去死記硬背，而要注重學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，自己去理解和分析，死記硬背只會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣越來越低，而感到枯燥乏味，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)反而能讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三。教師應(yīng)該給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行深刻的思考，然后解決遇到的問題，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，有利于教學(xué)的更好發(fā)展。在電工知識(shí)的課堂中，教師要從電器的產(chǎn)生和背景講起，給學(xué)生們講解作用、構(gòu)思的方法和解析問題的方法，教師要設(shè)計(jì)好問題，然后引導(dǎo)問題，假設(shè)結(jié)論并且探究求證，讓學(xué)生愛上電工的課堂，真正讓學(xué)生做到舉一反三。

現(xiàn)在的時(shí)代是電氣的時(shí)代，意味著電工專業(yè)知識(shí)技能方面的變化也十分迅速，對(duì)電工專業(yè)學(xué)生的要求也越來越高。對(duì)電工專業(yè)課程和教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新是十分必要的，以學(xué)生為主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，只有不斷提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)的水平，提高學(xué)生的專業(yè)技能，提高動(dòng)手實(shí)踐能力，掌握技能和方法，才能適應(yīng)社會(huì)的需要。在電工專業(yè)的教學(xué)過程中，只有教師與學(xué)生共同努力，及時(shí)交流與溝通，這門課程的學(xué)習(xí)一定會(huì)變得輕松且有趣，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)得到相應(yīng)提高。

參考文獻(xiàn)

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[2]彭茂清.中職教師課堂教學(xué)困惑及其原因分析[D].華東師范大學(xué)，2011.

（作者單位：甘肅省隴南市禮縣白河農(nóng)業(yè)中學(xué)）