探究班主任班級管理中愛心教育的滲透

刁秀蘭

摘要：小學(xué)生是一群活潑可愛的小天使，他們的世界沒有是非善惡，一切都是在靠感覺行動。他們的思想和行為需要班主任去正確引導(dǎo)。而作者認為，在教學(xué)引導(dǎo)的過程中，為了取得良好的溝通和交流效果，需要在日常的點點滴滴中滲透愛心，融合關(guān)懷。所謂“沒有愛，就沒有教育”就是這個道理。以下就是作者作為一名小學(xué)班主任在教學(xué)管理中嘗試實施愛心教育的經(jīng)驗總結(jié)，希望可以給同仁提供一些參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任管理;愛心教育

一、多去了解和欣賞孩子，走進學(xué)生內(nèi)心

實施愛心教育的大前提是多去了解和欣賞孩子，因為，只有通過了解才能知曉他們喜歡什么、厭惡什么，才能針對性地實施一些心理輔導(dǎo)。

比如，培根曾說過：“欣賞者的內(nèi)心有雨露、朝霞和常年盛開的花朵，而冷漠者的冰心結(jié)城，四海枯竭，山間荒蕪?！彼哉f欣賞孩子們，也是一種關(guān)愛的詮釋。欣賞和被欣賞是一種相互的動力，欣賞者必然會具備高興的心情，仁愛的心情，班主任去嘗試著欣賞每位學(xué)生的優(yōu)點，繼而對其展開表揚和贊美，可以幫助拉近與學(xué)生心理的距離。

比如，自習(xí)課上某位學(xué)生非常愛說話，原本比較安靜的教室，大家都在緊張地做作業(yè)或者是閱讀課外書籍，但是，在這位學(xué)生的“鼓動”下，教室的一片角落開始蠢蠢欲動。對此，傳統(tǒng)的班級管理教學(xué)方法多是直接點名，然后要求到教室后排罰站或者是走出教室，到教室外面壁思過。我認為，其實愛說話是一個弊端，從反面來看也是一個優(yōu)勢，因為對于很多孩子來說，他們恐懼、羞澀、自卑常常不敢說話，所以，如果可以將學(xué)生這一行為很好地利用，也可以使其成為閃光點。比如，要求這位學(xué)生當著全體學(xué)生的面講一個小故事，或者是朗誦幾首古詩等，然后贏得其他同學(xué)的熱烈掌聲，也讓這位同學(xué)知曉“愛說話”并不是不可以，只是要用對時間和地點，而這一管理方法，則恰當?shù)匦蕾p了孩子的活潑、天真以及利于交流的性格。

另外，班主任還可以多去組織一些各種形式的游戲和比賽，鼓勵每位學(xué)生展示自己的優(yōu)勢和魅力，營造一個展示才能的平臺，這樣在豐富班級文化的同時，更可以有效地團結(jié)班集體的意志。比如，我們可以組織班級內(nèi)部的板報評選活動，讓學(xué)生們自由結(jié)合為板報創(chuàng)作小組，每個小組一個星期的板報創(chuàng)作時間，每個小組都有機會展示自己的板報作品，每個星期大家一起來欣賞板報作品，然后給這個板報作品打分，最終以每個小組評選一輪之后，得分最多的小組為優(yōu)勝者。這樣在板報的繪畫和創(chuàng)作過程中，有的學(xué)生負責(zé)搜集材料，有的學(xué)生負責(zé)準備彩筆，有的學(xué)生負責(zé)圖文排版等，有效地考查了大家的團隊合作能力，教師也可以在這一過程中發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的優(yōu)勢或者長處，從而帶著欣賞的眼光對待學(xué)生，讓愛心教育得到合理的滲透。

二、關(guān)注對個別學(xué)生的愛心引導(dǎo)，幫助走出心理陰影

正所謂，龍生九子，各有不同。生活在同一個班集體的氛圍之下，盡管面對的是同一個班主任，但是每位學(xué)生也會有著這樣或者那樣的不同，一般來說，班級中大部分的情況下，都是出于正常運行秩序的，但也會偶爾爆發(fā)一些個別現(xiàn)象，比如，某位學(xué)生的突然請假;某位學(xué)生突然成績下滑;或者是某兩個學(xué)生發(fā)生肢體沖突等，這些個別的班級情況，還需要班主任進行區(qū)別對待，這樣才能真正達到滲透愛心教育的效果。

比如，以某位學(xué)生突然請假為例，某天進行班級巡視，突然發(fā)現(xiàn)整齊的班級座位空了一個人，首先我們要想到這位學(xué)生是誰，然后詢問同學(xué)是否有人知道這名學(xué)生的去向，在確定沒有到達學(xué)校之后，第一時間聯(lián)系學(xué)生的家長，問清原因，送去關(guān)懷，做好班主任巡查工作記錄，確定學(xué)生什么時候能夠到達學(xué)校，以及安排相應(yīng)的補習(xí)事宜，如此，可以讓學(xué)生感受到來自班集體的關(guān)愛，來自教師的愛心和包容心。

此外，還有一些孩子因為性格容易沖動，脾氣容易暴躁，并且做事情我行我素，不做過多解釋，容易被同班學(xué)生孤立，久而久之形成某種消極、孤獨、自暴自棄的性格，墮入心理陰影。這一教育現(xiàn)象我曾在心理救贖類電影《放牛班的春天》中看到過，而電影中的教師則是獨辟蹊徑用一首一首的合唱歌曲，讓那些被認為是“問題孩子”的學(xué)生接受了愛心教育，享受到了教育的陽光，很多學(xué)生也因此改變了一生的命運，因此，我認為班主任也可以嘗試使用這一教育指導(dǎo)方法，以取得最佳的班級管理效果。

三、組織團建活動，讓團隊意識滲透每一位學(xué)生內(nèi)心

團隊意識和集體觀念，是每一位小學(xué)生都應(yīng)當具備的高尚品質(zhì)。因為懂得團隊合作，三千越甲可吞吳，因為集體精神不滅，百二秦關(guān)終屬楚，所以，班主任在實施愛心教育的過程中，也可以嘗試以團隊活動的組織和創(chuàng)辦作為依據(jù)，以此來凝聚分散的人心，讓團隊合作意識滲透到每一位小學(xué)生的內(nèi)心世界。比如，舉辦班級與班級之間的拔河比賽，讓學(xué)生們聽到齊聲的號子，一起用力拉緊繩子，讓班級的榮辱寄托在每一位班級成員的身上，繼而提升他們的團隊意識和合作觀念。另外，還可以組織校園體育運動會，為賽場上的運動健將吶喊助威，為孩子們提供必要的飲用水、醫(yī)療互聯(lián)以及精神解壓疏導(dǎo)等，這些點滴之間都可以作為班主任愛心滲透的基點，它可以讓整個班級更加團結(jié)和緊密。正所謂“一人計短，二人技長?！贝蠹覉F結(jié)合作在一起，就算是再大的困難也是可以面對的。而這就是我們作為班主任，作為班集體秩序的構(gòu)建者和維護者的管理初衷。

四、結(jié)語

綜上所述，堅持愛心教育，磨煉恒久決心和意識，一來可以促進我們教師的成長，讓教師積累更多關(guān)于小學(xué)班主任班級管理的經(jīng)驗。另外，還可以讓小學(xué)生感受到教師的愛心教育，繼而投桃報李，向教師送來殷切的目光和溫馨的情緒反饋。正所謂：“推己及人，仁愛愛人?！标P(guān)愛學(xué)生，其實也是在提升我們教師自己。

（責(zé)編 唐琳娜）

參考文獻：

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[2]林小帆.班級管理中德育的滲透方式及意義探尋[J].教育現(xiàn)代化，2017（29）.