讓生命綻放光彩

林少臻

摘要：在學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的過(guò)程中，生命教育至關(guān)重要。班主任是否開(kāi)展有效的生命教育活動(dòng)直接影響學(xué)生是否形成正確的生命觀。

關(guān)鍵詞：高中班主任;班級(jí)工作;生命教育;滲透

一、班主任要重視生命教育觀

在學(xué)生成長(zhǎng)的道路上，班主任不僅是為其指引正確方法的指路人，更是他們?cè)趯W(xué)校中最親密的伙伴，因此，班主任加強(qiáng)重視生命教育的力度，給學(xué)生提供更多的生命實(shí)踐機(jī)會(huì)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與其中。班主任在提高自身生命教育素養(yǎng)的時(shí)候，要堅(jiān)持“以人為本、生命教育”的理念，將此當(dāng)作是生命教育活動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ)。我所面對(duì)的學(xué)生是高中生，他們正處于生命意識(shí)與心理狀態(tài)形成的關(guān)鍵時(shí)期，特別還面臨較大的高考?jí)毫σ约胺敝氐膶W(xué)習(xí)任務(wù)，如果不對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理疏導(dǎo)和生命教育，那么十分容易產(chǎn)生輕生的念頭。當(dāng)前社會(huì)高中生因不堪學(xué)習(xí)壓力而輕生的例子比比皆是。

二、班主任工作中滲透生命教育的具體實(shí)踐

高中階段的學(xué)生已經(jīng)形成了較強(qiáng)的自我意識(shí)與自我認(rèn)知，班主任在日常工作中所采用的說(shuō)教方式已經(jīng)無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，學(xué)生也難以參與到相關(guān)活動(dòng)中，這樣對(duì)于學(xué)生存在的問(wèn)題也難以有效解決。班主任在開(kāi)展生命教育的過(guò)程中，要打破課堂的局限性，利用社會(huì)上所有可利用的資源，組織學(xué)生積極參與生命教育實(shí)踐活動(dòng)。首先，班主任根據(jù)學(xué)生在日常生活與學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題開(kāi)展以生命教育為主題的班會(huì)，加深學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)知;現(xiàn)代學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女，父母、長(zhǎng)輩對(duì)他們過(guò)分寵愛(ài)，從而導(dǎo)致其形成了以自我為中心、不尊重長(zhǎng)輩、不關(guān)心父母的不良習(xí)慣，針對(duì)于此，班主任可以在母親節(jié)、父親節(jié)以及感恩節(jié)的時(shí)候開(kāi)展一個(gè)主題為“我要對(duì)你說(shuō)”的班會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生將想對(duì)父母說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)，并對(duì)父母說(shuō)一聲我愛(ài)你，讓學(xué)生明白生命成長(zhǎng)的不易，同時(shí)體會(huì)父母的艱辛，使學(xué)生更加珍惜、尊重生命;針對(duì)不遵守交通規(guī)則、愛(ài)打架、沉迷網(wǎng)吧的學(xué)生，班主任可以組織開(kāi)展一個(gè)主題為“從我做起”的班會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生收集交通事故、校園打架以及沉迷網(wǎng)吧的案例，并針對(duì)案例中造成危害生命安全的結(jié)果進(jìn)行相互討論，并交流自己的觀點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)自己身上存在的問(wèn)題，樹(shù)立珍愛(ài)生命的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命的敬畏意識(shí)。其次，利用課余時(shí)間組織并開(kāi)展一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中感悟生命。例如，參觀訪問(wèn)孤兒院、福利院，與鰥寡孤獨(dú)的人群進(jìn)行互動(dòng)，從而讓學(xué)生在這些互動(dòng)中理解生命、體會(huì)生命的價(jià)值，并使學(xué)生樹(shù)立正確的生命觀與價(jià)值觀。

三、生命教育的案例

在一次主題班會(huì)中，我先給學(xué)生播放了一段生命孕育的視頻，從受精到呱呱落地，然后讓學(xué)生想象，如果今天是你們生命的最后一天，你們想要說(shuō)什么？并在黑板上寫(xiě)出了本次班會(huì)的主題：“遺書(shū)。”學(xué)生在看到這個(gè)主題以后議論紛紛，有的學(xué)生說(shuō)：“我們現(xiàn)在正是風(fēng)華正茂，距離寫(xiě)遺書(shū)還有很長(zhǎng)時(shí)間”;有的學(xué)生說(shuō)：“老師，你確定今天班會(huì)的主題正確嗎”;盡管學(xué)生不愿意，還是寫(xiě)下了“遺書(shū)”。有位同學(xué)寫(xiě)道：“人的生命只有一次，結(jié)束就不在了。人的一生看似漫長(zhǎng)，其實(shí)十分短暫，生命的脆弱使人生隨時(shí)都會(huì)被結(jié)束，因此，我們要珍惜生命，在短暫的一生中將自己的價(jià)值充分體現(xiàn)出來(lái)?！痹谧x完這封“遺書(shū)”以后，學(xué)生都陷人了深思。在本次班會(huì)，我將出生與死亡相結(jié)合，讓學(xué)生看到生命從孕育到消亡的真實(shí)過(guò)程，讓他們明白父母養(yǎng)育自己的不易。通過(guò)寫(xiě)“遺書(shū)”環(huán)節(jié)消除學(xué)生對(duì)死亡的恐懼感，使學(xué)生樹(shù)立正確的生命觀與死亡觀，更加珍愛(ài)自己與他人的生命。

綜上所述，生命教育是高中班主任工作中必須要展開(kāi)的課題，通過(guò)生命教育讓學(xué)生明白生命的可貴，使學(xué)生領(lǐng)悟到生命的價(jià)值所在，進(jìn)而更加珍愛(ài)生命。

（責(zé)編 唐琳娜）

參考文獻(xiàn)：

[1]陳靜.在班主任工作中滲透生命教育的研究[J].當(dāng)代教研論叢，2015（4）.