國學經(jīng)典在小學語文教學中的應用

張永平

【摘? 要】中華民族傳統(tǒng)文化源遠流長，它擁有5000年的歷史，是四大文明古國之一。其中，中華經(jīng)典詩文在我國傳統(tǒng)文化中占有重要地位，是人類文化史上最珍貴的遺產(chǎn)之一。它擁有豐富、源遠的文化底蘊，可以給我們營建出一種獨特的意境和豐富的畫面感。對于小學生來說，他們的身體和心靈還不成熟。他們處于學習的最初階段，也是小學生發(fā)育成長的黃金階段。讓小學生學習國學經(jīng)典古詩文，有助于讓小學生接受傳統(tǒng)文化;感受先進人文理念的熏陶;增長知識和開闊視野。

【關鍵詞】國學經(jīng)典;小學語文;教學應用

《國家“十一五”時期文化發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：“小學所有科目的課程都要利用各學科的特點融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內容;并且廣泛開展吟誦優(yōu)秀古典詩詞、傳習傳統(tǒng)技藝等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化普及活動?！睆闹锌梢钥闯觯瑖鴮W經(jīng)典在小學教學中占有非常重要的地位。在小學語文教學中正確使用國學經(jīng)典，可以幫助小學生形成正確的學習觀，文化觀和價值觀，正確地了解中國文化的博大精深，擁有民族自豪感和愛國熱情，從而使他們更好地傳承中國民族文化。下文，我針對國學經(jīng)典在小學語文教學中的應用策論展開討論，以供參考。

一、合理進行文言文教學提高學生的文言文素養(yǎng)

文言文是國學的重要組成部分，可見，小學生學好文言文對于學好國學經(jīng)典更近一步。學習文言文，需要小學語文教師幫助小學生掌握正確的學習方法，讓小學生更多地接觸古人的文化內涵，進而使他們更好地傳承先輩們的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。我國古代涌現(xiàn)許許多多的史學家和文學家，他們生前留下大量的優(yōu)秀作品，具有非常高的學習研究價值。學習他們的作品不僅可以提高學生的古文化修養(yǎng)，還可以激發(fā)小學生的榮譽感和愛國情感。

例如，在學習《兩小兒辯日》這篇文言文時，小學語文教師帶領小學生一起進行課文朗讀。首先，教會他們不認識的字的讀音。小學語文教師在講解課文時，像“孔子東游，見兩小兒辯斗。問其故”這一小段，小學語文教師要把其中重點詞組的解釋傳授給學生，例如，東游：到東方游說;辯斗：辯論;爭勝負;故：原因，緣故。然后，小學語文教師給學生10分鐘，讓學生根據(jù)重點詞組的意思翻譯課文，并寫在紙上。10分鐘后，小學語文教師給學生正確的翻譯答案。最后，小學語文教師讓學生分小組討論這篇文言文告訴我們一個什么道理，并派代表發(fā)言。這樣做，不僅可以提高學生的文言文積累量，還可以形成正確的人生觀念。

二、利用國學經(jīng)典的故事性激發(fā)學生學習的積極性

對于小學生來說，他們對未知充滿好奇，他們對自己喜歡的事情充滿求知欲。針對學生的這一特點，利用一些積極向上、有意義的小故事來展開語文教學。利用故事展開語文教學，不僅僅可以調動小學生學習語文的積極性，還可以幫助小學生更加深入地了解古人生活方式。同時，還可以鼓勵小學生去學習古人精神，讓小學生初步形成正確的人生觀念和學習觀念。例如，在一周的語文課堂中，教師選取其中的兩節(jié)課。在這兩節(jié)課上課前，小學語文教師先抽取10分鐘，然后給小學生講一個古代勵志的小故事，如《匡衡鑿壁偷光》《屈原洞中苦讀》《王羲之吃墨》，這些勵志又簡短的小故事。講完之后，小學語文教師提問小學生根據(jù)這個故事，讓你學會了一些什么道理呢？他身上有哪些值得你學習的地方呢？每周的周末，小學語文教師留一個小作業(yè)，要求學生根據(jù)這周教師所講的兩個小故事寫一篇相關的思想感悟，大約200字。

三、利用國學文化進行識字幫助學生學習漢字

學習漢字是小學階段語文教學中最基礎、最重要的一個環(huán)節(jié)。只有幫助小學生打好認識漢字的基礎，才能進行閱讀、朗讀等環(huán)節(jié)的進行。在進行漢字教學的過程中，小學語文教師可以把國學經(jīng)典與漢字文化進行有機融合，語文教師可以利用多媒體的教學手段，把從古至今所有的漢字發(fā)展文體演示給學生，讓學生對于漢字的發(fā)展有深入的了解，并且調動學生學習漢字的積極性，培養(yǎng)學生對于漢字的熱愛。例如，在學習五年級上冊第五組課文《遨游漢字王國》時，首先小學語文教師制作一個相關的PPT。在課上的時候，語文教師把有特色的漢字列舉出來，并把它們的各種字體也顯示出來。教師要求小學生去模仿多媒體上的漢字的不同字體進行仿寫，并研究它們的特色。這樣利用國學文化，幫助學生進行識字，可以提高小學生學生的國學素養(yǎng)。

四、將優(yōu)秀的國學知識與學生的日常行為相結合，在生活中踐行國學的精髓

我們一邊學習國學經(jīng)典，一邊要與學生的日常生活相聯(lián)系，教師要求學生把國學經(jīng)典當作一面正衣鏡和一位不會說話的教師，時時刻刻監(jiān)督、規(guī)范自己的一言一行，把自己日常生活的言行與我們所認識的先賢進行對比，讓自己督促檢查自己，完善自己的言行舉止，做一個勤奮好學、助人為樂、自強不息的好學生，做一個遵紀守法的小公民。例如，在學習《匡衡鑿壁偷光》《屈原洞中苦讀》時，我先要求學生把匡衡、屈原身處的生活、學習環(huán)境和學生自己所處的生活、學習環(huán)境進行對比。再要求學生把匡衡、屈原的學習行為和學生自己的學習行為進行比較。從中找差距，從而讓學生感悟，在今后的學習中也要像先賢一樣勤奮好學、自強不息。我還在班級中樹立多種典型。如自強不息、助人為樂、尊老愛幼……這些榜樣就在學生身旁，他們優(yōu)秀的言行旁邊的學生看在眼里，記在心里，這種以榜樣的力量進行小手牽小手，潤物細無聲的方式影響教育學生，效果顯著。

總而言之，國學運用到小學語文教學中，可以增強小學生對國學經(jīng)典以及中國傳統(tǒng)文化的認知能力;可以幫助他們更好地了解中國傳統(tǒng)文化的發(fā)展史以及感受中華文化的博大精深;可以讓他們學習古人身上的閃光點以及優(yōu)秀精神;形成正確的學習觀念和正確的道德素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]楊細丹.如何在小學語文教學中進行國學教育[J].民營科技，2010（9）.

（責任編輯? 袁 霜）