淺談職高數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

姜娟

摘 要：在新課程不斷深入改革發(fā)展的當(dāng)下，職高階段的數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常關(guān)鍵的，尤其是運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式，高質(zhì)量的合作學(xué)習(xí)不僅能夠使學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力得到提高，還可以促進(jìn)他們數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。因此職高數(shù)學(xué)教師要堅(jiān)持做到科學(xué)建立學(xué)習(xí)小組;培養(yǎng)學(xué)生的合作習(xí)慣;多角度評(píng)價(jià)學(xué)生這幾大關(guān)鍵方面，不斷增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，繼而有效提高他們的學(xué)習(xí)水平。本文將結(jié)合筆者自身高職數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)職高數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用做逐一深入闡述，為廣大教育工作者解疑答惑。

關(guān)鍵詞：職高數(shù)學(xué);教學(xué)合作;學(xué)習(xí)應(yīng)用

一、科學(xué)建立學(xué)習(xí)小組

在合作學(xué)習(xí)中，小組式學(xué)習(xí)是不可缺少的，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地。但是教師在分小組時(shí)需要全面的進(jìn)行考慮，除了要看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)之外，還需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、接受能力以及興趣愛(ài)好等等方面進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，然后再根據(jù)學(xué)生的自愿程度，將學(xué)生分成不同的小組。在實(shí)際的小組分類中教師會(huì)碰到很多問(wèn)題，如有些小組的成員在面對(duì)小組合作時(shí)表現(xiàn)的很冷漠、不在意，而有的小組又因?yàn)橛懻搯?wèn)題而顯得過(guò)于沖動(dòng)，還有些小組因?yàn)樾〗M成員太過(guò)活躍而缺少組織性和紀(jì)律性等等問(wèn)題，導(dǎo)致小組間的合作很難進(jìn)行，合作也只是完成表面工作。那么為了小組的合作更好的進(jìn)行，就需要教師了解每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性和心理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)基本的了解和調(diào)查，盡可能的將性格和氣質(zhì)不同的學(xué)生分到一個(gè)小組，重新優(yōu)化組合，相互學(xué)習(xí)，這樣才可以讓小組合作發(fā)揮它最大的用處。

例如，教師在分小組時(shí)，不僅考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還需要了解學(xué)生的心理承受能力，這樣才可以科學(xué)的分配學(xué)生。如教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將班級(jí)里的學(xué)生先分成兩個(gè)大組，前20名為一個(gè)大組，后20名為一個(gè)大組，然后將第一名和第二十一名分為一個(gè)小組，第二名與第二十二名為一個(gè)小組，以此類推最后再兩兩組合保證每個(gè)小組都有四個(gè)人。這四個(gè)人的小組以固定座位的方式劃分到一起，讓每一個(gè)小組的實(shí)力都差不多，從而保證小組內(nèi)的互幫互助、共同進(jìn)步。教師會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)一個(gè)學(xué)生面對(duì)的事情符合他的性格時(shí)他會(huì)更加容易的完成這項(xiàng)事情，更加出色的做好這件事。如果將這一特點(diǎn)用在小組劃分上就可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每個(gè)學(xué)生都在小組中找到合適的位置，貢獻(xiàn)自己的一份力量。

二、培養(yǎng)學(xué)生的合作習(xí)慣

學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)創(chuàng)建新知的過(guò)程，而在創(chuàng)建新知的過(guò)程中就需要學(xué)生不斷地進(jìn)行思考，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意思和創(chuàng)新思維。因此教師在進(jìn)行合作教學(xué)時(shí)，就需要多給學(xué)生留一些空白的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有時(shí)間進(jìn)行反思和思考，養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。那么為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的合作習(xí)慣，教師可以在課堂上創(chuàng)造出有趣的課堂情景，將課堂交還給學(xué)生，使學(xué)生可以在課堂上發(fā)表自己的看法，敢于提出不同的建議，并且在小組中與自己的小組成員進(jìn)行討論，尋找正確的答案。在合作教學(xué)中教師要把握好每一個(gè)合作的機(jī)會(huì)，利用好課堂中的爭(zhēng)論，激勵(lì)學(xué)生參與到課堂中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而不斷提高自己數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在課堂上提出問(wèn)題后，不要立即給出答案，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并且給予學(xué)生足夠的時(shí)間，讓他們進(jìn)行討論在辯論和交流中，大膽的發(fā)表自己的見(jiàn)解。但是有的時(shí)候?qū)W生在進(jìn)行討論時(shí)，往往只喜歡發(fā)表自己看法，而不懂得如何去傾聽(tīng)他人。因此教師需要教給學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)在傾聽(tīng)中學(xué)習(xí)其他學(xué)生好的思路，感受他人的中心思想，不斷地完善自己，發(fā)現(xiàn)自己的不足。

三、多角度評(píng)價(jià)學(xué)生

在合作學(xué)習(xí)中評(píng)價(jià)也是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要注意從多個(gè)角度進(jìn)行觀察，而不是單純的看學(xué)生的成績(jī)，簡(jiǎn)單來(lái)講就是從注重結(jié)論變成重視過(guò)程和結(jié)論。教師還可以利用小組間的評(píng)價(jià)來(lái)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，如將學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)變成小組間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，將評(píng)價(jià)個(gè)人變成評(píng)價(jià)小組。這樣的評(píng)價(jià)不僅可以肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，還可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。但是教師要注意自己評(píng)價(jià)的合理性，不能太過(guò)褒獎(jiǎng)也不能太過(guò)嚴(yán)厲。

例如，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中并不希望教師給予自己太多的評(píng)價(jià)，他們希望根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和興趣愛(ài)好，來(lái)尋找最適合自己的學(xué)習(xí)方法。這個(gè)時(shí)候教師過(guò)早的評(píng)價(jià)不但不能幫助到學(xué)生，還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和思維的發(fā)展。因此教師需要結(jié)合各種具體情況做出盡量合理的評(píng)價(jià)。同時(shí)教師的評(píng)價(jià)也要做到多樣性，比起最后的成績(jī)教師要更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，將重心放在學(xué)生合作成功的體驗(yàn)上，放在學(xué)生的努力和進(jìn)步上，放在學(xué)生的合作精神上，而不在只是看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，讓學(xué)生可以更加享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，明白自己為什么要學(xué)習(xí)，從而從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。

綜上所述，在現(xiàn)代職高數(shù)學(xué)的教學(xué)大背景下，教師要堅(jiān)持做到以上幾大方面，豐富學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，減少他們心中畏難和厭惡的情緒，繼而有效提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使其高職的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活得以充實(shí)起來(lái)。

參考文獻(xiàn)

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